青岛版小学数学三年级下册全册教案（第五单元）

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1、学科数学年级三年级主备人李海云执教人2009-2010学年下学期课题第五单元   走进天文馆单元备课个性化修改一、 教材分析：1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第58～65页。24时计时法；认识世纪、年、月、日及它们之间的关系。2、本单元在本册教材中的地位和作用：本单元是在学生认识了钟表，知道时、分、秒之间的关系的基础上进行学习的。学习这部分知识有助于学生认识较大的时间单位，有助于学生养成合理安排时间的良好习惯。学生在学习和生活中，已经初步了解了一些年、月、日的有关知识，积累了一定的感性经验。因此，本单元教材力图

2、通过学生熟悉的生活实例，引入学生关心的问题，探究解决问题的方法，体验探索的乐趣。3、本单元教学重点、难点：教学重点：用24时计时法表示时刻，认识年、月、日。教学难点：求经过的时间和判断平年、闰年。二、教学目标：1、结合现实情境，初步了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻，能进行简单的时间计算。2、结合学生的生活经验，认识时间单位：年、月、日,并了解它们之间的关系，初步了解平年、闰年的知识。3、经历观察、猜想、推理等探索过程，能进行简单的、有条理的思考。同时，受到科普教育。4、感受数学与日常生活的密切联系，提高数学素养。三、课时安排：信息窗

3、1——————2课时信息窗2——————2课时我学会了吗——————1课时复习——————1课时共计6课时学科数学年级三年级主备人李海云执教人2009-2010学年下学期课题信息窗1：走进天文馆——24时计时法（第一课时）个性化修改课型：新授课本课知识点：普通计时法、24时计时法以及互化。教学目标：1、初步了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻。2、了解普通计时法与24时计时法的异同。3、会进行普通计时法与24时计时法的互化。教学重点：学习用24时计时法表示时刻。教学难点：如何将普通计时法转化成24时计时法。教学方法：情景创设法、自主探究

4、法、引导法、动手操作法、小组合作学习法、游戏体验法。教具准备：课件、情境图、钟面、小黑板。学具准备：钟面。教学过程：一、创设情境激趣导入谈话：同学们，你知道我国“神州”六号飞船成功遨游太空这件事吗？让我们再一起来回忆一下那激动人心的时刻吧！（课件播放神六发射成功的录像）谈话：你对这件事有什么感想？今天就让我们一起走进天文馆，去领略那神奇的太空世界，好吗？（好）谈话：同学们来到天文馆前，他们都看到了什么？（课件出示第58页信息图）二、探索新知合作学习1、认识24时计时法。⑴谈话：认真观察这幅图，你都知道了哪些数学信息？根据这些数学信息，你能提出

5、什么数学问题？（师生共同交流）⑵谈话：大家提出了这么多有价值的问题，咱们一块来研究好吗？教师出示：15:00是几时？（学生发表自己的意见）谈话：大家知道的知识这么多。请大家拿出钟面，和老师一起拨一拨。（师生拨表）⑶谈话：想一想，时针指着5时，表示的会是什么时刻呢？时针指着8呢？指着10呢？怎样表示才能让人看得清楚、明白？（学生讨论、探索，利用学具操作、验证。）（师：引导学生总结出24时计时法的表示方法。）⑷小结：人们为了计时方便，采用从0时到24时的计时方法，通常叫做24时计时法。（板书课题）⑸谈话：你还知道哪些地方是用24时计时法的？（学生

6、思考、举例、交流所见、所知。）2、练一练。请你说出下面时刻的实际意义。16时  21时  19时让生先讨论、交流，再汇报。重点引导学生区分普通计时法与24时计时法的区别。3、游戏“你说我拨”。谈话：同学们，我们先来做个小游戏好吗？游戏的名字叫“你说我拨”。请学生拿出学具盒中的模型钟表，同位合作，一个同学用“24时计时法”说出一个时刻，同位在模型钟表上表示出这个时刻。然后同位互换，如此3遍，开始。（教师巡视）集体交流，请一组同学上台演示。三、巩固练习拓展应用1、完成自主练习第1题。练习时，重点引导学生学会如何将普通计时法转化成24时计时法。2、

7、完成自主练习第2题。谈话：下面，我们来对口令，我说时刻，你来判断他用的是哪种计时并把他转化成另一种计时法吗？题目：上午9时    凌晨3时    晚上9时    14时    7时引导学生分组利用学具反复练习。3、完成自主练习第3题。学生独立思考，全班交流。让学生进一步巩固两种计时法的转化。四、课堂总结谈话：本节课你有什么收获？让生说一说，老师概括总结。学科数学年级三年级主备人李海云执教人2009-2010学年下学期课题信息窗1：走进天文馆——24时计时法（第二课时）个性化修改课型：新授课本课知识点：学习简单的时间计算。教学目标：1、熟练应用

8、24时计时法表示时刻，会进行简单的时间计算。2、经历解决现实问题的过程，感受24时计时法在生活中的重要作用，初步体验学习数学的价值。3、在探索活动中，发现空间想象力