青岛版数学四上《直线、射线、线段》表格式教学设计

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1、主备人课题单元课时教学具直尺小黑板课件审核人直线、射线、线段四1教学目标1.结合具体情境了解直线、射线、线段的特征区别与联系。2.了解两点确定一条直线的原理，并应用它解决一些实际问题。3.体会生活中处处有数学，增强学习数学的兴趣。教学重点难点重点：了解直线、射线、线段的特点；难点：三者之间的区别与联系。教法学法引导点拨自主探究合作交流动手操作教学过程个案补充师生互动设计意图一、激趣导入威海市刘公岛每年吸引着无数的游客前去观光旅游。为了方便游客。威海市政府决定从合庆修一条通往刘公岛的大桥。小明的爸爸担任了此项工程的设计工作，请看他设计的大桥图。课件展示，从上面

2、你看到了什么？（学生小组交流）二、实践探索引导学生思考以下2个问题（1）你知道些什么？（2）还有什么不明白的问题？对问题（2）有一定的难度，应组织学生重点讨论。并适时点拨。最后师生共同总结得出：（课件展示三者的区别和联系）①线段有两个端点（可以度量）②把线段的一端无限的延长就得到一条射线。（有一个端点）③把线段的两端无限的延长就得到一条直线。（没有端点）④射线与线段都是直线的一部分。（3）给学生一定时间，让学生动手画出线段、射线、直线。（教师及时巡视点拨）☆注意：学生的画图工具可能应用不到位，针对学生在交流中的困难，展开全班的交流。学生动手画出直线、射线、直

3、线。学生可能会在画射线时不画端点。教师应及时引导学生复习直线、射线、线段的定义及区别。在学生读出所画的直线、射线、线段时要注意它们的读法，即：线段用两个端点上的大写字母来表示,如线段AB或线段BA；射线用表示端点的大写字母在前，用表示任一点的大写字母在后来表示，如射线AB；直线用表示任意两个点的大写字母来表示如直线AB。三、巩固练习激发学生学习的兴趣为体现学生才是学习的主人，向学生提供自主探究的平台与合作交流的机会，使其在探索与交流中逐渐明晰概念，同时也培养学生提出问题，解决问题的能力。1我会看：下图中哪些是直线？哪些是线段？哪些是射线？2、火眼金睛（1）一

4、条线段长4厘米，一条直线长4米。（）(2)射线是直线的一半。（）(3)直线向两方无限延伸。（）（4）线段是直线的一部分。（）(5)线段有2个端点、射线没有端点。（）(6)直线比射线长。（）ABCD3、下图中共有几条线段？有的学生可能忘记组合的线段，利用学生交流解决。师生共同总结：由左向右依次按顺序找。做到即不重也不漏师生总结：“向前走，别回头”4、想一想，说一说。(1)、过一点能画几条射线？(2)、过一点能画几条直线？过两点呢？教师巡视对有困难的学生适时点拨。最后师生共同得出：过一点有无数条直线。过两点只有一条直线。5.如果你想将一个硬纸条固定在硬纸板上，需

5、要几个图钉，为什么？四、课堂总结。学生自由发言畅谈收获，重点复述直线、线段、射线的区别和联系此练习可强化直线、射线、线段的特点与它们之间的区别联系。可拓展学生的多元思维。同时培养学生的思维的灵活性。为强化学生的认识，使其体会通过一点能画无数条直线，通过两点只能画一条直线。体会生活中处处有数学。体验成功的快乐。教学反思