语文a版四年级下册《母爱》教学设计（1）

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1、《母爱》教学设计        教学目标    1.学会本课生字10个，会写8个字。参照“我的词语库”自主积累词语。    2.学会默读课文，边默读边思考，深入地体会老牛表现出的伟大的母爱。    3.有感情地朗读课文，明确读书方法，能抓住重点语句，揣摩语言，从内容中体会思想。        教学难点    感悟老牛伟大的母爱；根据课文特点，揣摩作者是怎样通过具体描写，来表达深深母爱的写作手法。        教学准备    字词卡片、课文朗读磁带、挂图        教学时数    2课时        教学过程    第一课时    一、激情导入。    爱，不仅仅只存在我们人类之间

2、。动物间的爱同样让人震撼。这堂课我们要读的是一则感人至深的故事——《母爱》。    二、整体感知。    1.同学们已经自读过课文，哪位同学来概括说说这则故事叙述了怎样一件事？简要概述课文内容。    2.听录音，圈画出文中最能感动自己的语句。    师：动物在恶劣的自然环境中演绎出这一幕悲剧，作者将怎样一种爱呈现给了大家？让我们再度走进课文，一边认真倾听，一边把你认为描写得很感人的语句圈画出来。    三、话题讨论。    我们先在小组里回味一下课文。把你圈画的语句带着你的理解读给你的伙伴听听，再谈谈你的感受。    结合自己的圈画，以“最感动我的”为话题，读一读，议一议。    1.

3、小组讨论，朗读各自圈画的语句，并谈感受。    2.班级交流，感受老牛的母爱。    我们用自己的心演绎了文中的情，请你把刚才小组讨论中的精彩拿来回放，让我们共享你的感受。    四、质疑探究，交流感受。    1.提出自己尚存在的疑问，交流在学习过程中新的感受。    通过初步朗读与交流，我们感受着老牛圣洁的母爱。如果你觉得还有一些值得大家讨论的问题还没有解决可提出来，或者你读了这个故事后有了一些新的感受，乃至有一些超越这则故事的感悟可交流一下。    五、记忆字形，指导书写。    1.你在学文过程中已经认识哪些生字？    2.学生独立思考识记：你有什么好办法记住它们？    3.

4、认读带有生字的词语。    洗漱、包括、缰绳、刹车、驱赶、挪动、凄厉、违反、舔、吆喝    4.指导书写要求会写的字。    “赖”注意左边“束”的最后一笔。    “挪”写时注意靠紧，不要写得太宽。    “舔”注意右边下部是“”，不要写成“小”。六、作业设计。    1.收集母亲常说的饱含母爱的话语。    2.每个人设计一张卡片，内容：最想对母亲说的一句话。    第二课时    一、情感导入。    纪伯伦说：人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是“母亲”，最美好的呼唤，就是“妈妈”。    请你讲一讲你熟悉的饱含母爱的话语和一个最让你感动的关于你和母亲的故事。    （学生自由

5、发言，进行交流）    二、整体把握。    1.通过这个故事，你看到了一位怎样的“母亲”？请你试着填空：    读了《母爱》，我看到了一位（）的“母亲”。    请学生自由发言，可以是：温顺、倔犟、慈爱……    2.作者抒发了怎样的情感？（赞美）    三、研读语言。    哪些话语、哪些细节让你动情？请在书上圈点批注。并把自己对作品的感悟通过朗读展现出来。    四、品析课文。    1.学习第一自然段。    理解“极度缺水”和“驻军”。    2.学习2—4自然段。    师：“倔强”表现在哪里？为何温顺的老牛会突然变得倔强？表现出了什么？    （1）“牛被打得哀哀叫唤……显

6、得分外悲壮。”    A想象凄厉的叫声里包含了老牛怎样的话语？    B假设你是一位画家，请你想象当时的画面。    画面：恼怒的主人、瘦骨嶙峋的老牛、凄厉的叫声、漫天的黄沙、阴冷的风、爆裂的土地、干裂的嘴唇……    C一边读文一边想象。    D指导朗读。    （教师在语速、重音、停顿等朗读技巧方面要给学生作出示范，引导学生体会渗透在文字中的情感。）    师：画面的凄凉，老牛的悲壮，触击了人的心灵深处，战士们哭了。取出半盆水，放在老牛面前。可出人意料的是，那头任凭司机怎么呵斥驱赶，都不肯挪动半步的老牛；那头被打得哀哀叫唤，还是一动不动的老牛，却没有喝一滴水。它渴吗？它痛吗

7、？    （2）你听它在呼唤，它在呼唤什么？你们想想那会是一种怎样的呼唤？    师：假如请你用一个词语来形容这位母亲的话，你会用上什么词语？    （无私的母亲伟大的母亲……）    师：你现在感受到老牛的倔强中饱含了什么？    （3）此刻时间仿佛停止了，没有了哭声，没有了阴冷的风声，没有了一切嘈杂声，人们静默着，我们的心灵也都静默着，人们在思考什么？在感叹什么？    五、当堂练笔。    师：此时此刻，你们一定有很多话想要说