北师大六年级上册数学第五单元数据处理

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1、本单元教材是在学生认识了百分数、扇形等知识,学会用条形统计图、折线统计图表示统计数据,能根据统计图、统计表中的数据提出问题和分析问题的基础上学习的。主要内容有:认识扇形统计图、读扇形统计图;根据需要选择条形统计图或折线统计图,直观、有效地表示数据;学会分段处理数据、分析数据;能根据统计图、表进行合理的预测。学生经历过简单的统计活动,学习了一些相关统计知识,在认识了百分数和扇形的基础上,本单元将进一步深入地学习统计知识。学生已经掌握的统计知识和方法,以及经历过的统计活动都为本单元的学习奠定了基础。　　1.通过实例,认识扇形统计图;能根据需要,选择条形统计图或折线统计图直观、有效地表

2、示数据;会根据实际问题设计简单的调查表。2.能对统计图中与现实有关的数据作出合理的解释,能选择合适的统计图,描述并解决现实生活中的简单问题。3.能根据统计图中的信息,提出并解答简单的问题。4.能从报纸、杂志、电视等媒体和实际生活中,有意识地获得一些数据信息,体验统计与日常生活的密切联系,认识到许多实际问题可以借助统计表、统计图来表述和交流。1.注重学生经历收集数据、整理数据和分析数据的过程,逐步形成统计观念。“经历运用数据描述信息、作出推断的过程,发展统计观念”是《小学数学课程标准》关于“数学思考”的总体目标要求之一。统计观念是现代人应该具备的、重要的数学素养,本单元特别重视培养

3、学生的统计观念。2.注重体现统计内容与学生现实生活的密切联系。引导学生学会看统计图,体会统计图的特点及在生活中的广泛应用。在数据的搜集、处理过程中,体验统计数据说明问题的真实性和科学性。通过这些活动,学生经历运用数据进行推断、用数据描述信息的过程,有利于学生体会统计在描述信息、表达信息方面的作用,培养用数据说明问题的态度,发展统计观念。1　扇形统计图1课时2　统计图的选择1课时3　身高的情况1课时4　身高的变化1课时5　练习四1课时扇形统计图。(教材第57~58页)1.经历读统计图、交流信息、讨论图形特征等过程。2.了解扇形统计图的特征,能解释扇形统计图中的数据,能根据统计图中的

4、数据回答有关问题。3.体会扇形统计图在描述部分和整体关系中的作用,激发学生学习新知识的兴趣。重点:会读统计图。难点:知道绘制扇形统计图的步骤,能从统计图中获取尽可能多的信息。课件。师:大家都知道,我们的营养要合理,老师这儿有一幅我国居民平衡膳食宝塔图,先看看,说说你知道了什么。(课件出示:教材第57页图)生:从这幅图中我们可以知道,平衡膳食需要的油脂类食物最少,需要的谷类食物最多。师:你想知道我们每天对各类食物的摄入量大约占多少吗?想具体了解这些的话,就一起看看笑笑所做的统计调查吧!【设计意图:从生活饮食入手,导入新知,倡导健康饮食。】师:笑笑对此表作了细致的统计分析,下面是笑笑

5、一家一天各类食物的摄入量统计表,说说表中百分数的意思。(课件出示:教材第57页统计表)•1.3%表示一天中油脂类食物的摄入量约占总摄入量的百分之一点三。•11.8%表示一天中奶类和豆类的摄入量约占总摄入量的百分之十一点八。•15.8%表示一天中鱼、禽、肉、蛋类的摄入量约占总摄入量的百分之十五点八。•23.7%表示一天中蔬菜和水果类的摄入量约占总摄入量的百分之二十三点七。•47.4%表示一天中谷类的摄入量约占总摄入量的百分之四十七点四。师:下图是根据上表的数据绘制的,这时扇形统计图用整个圆来表示笑笑家一天各类食物的总摄入量。你能看懂吗?(课件出示:教材第57页扇形统计图)学生观察扇

6、形统计图。师:从上面的统计图中,你能获得哪些信息?生1:从图中一眼就看出谷类的摄入量最多,占总摄入量的47.4%。生2:从图中能直观看出油脂类的摄入量最少,占总摄入量的1.3%。……只要学生回答合理,就要给予适当的表扬和鼓励。【设计意图:结合具体事例,引导学生认识扇形统计图,了解扇形统计图的特点。】师:今天你有什么收获呢?学生自由叙述各自的收获。【设计意图:及时归纳总结,建立小节知识结构,深化认识。】扇形统计图直观反映整体与部分之间的关系1.引导学生在观察、对比、交流和讨论中,真正地读懂扇形统计图。了解扇形统计图的特点和作用(通过扇形的大小来反映各个部分占总体的百分之几。如果要更

7、清楚地了解各个部分数量同总数之间的关系,可以用扇形统计图)。扇形统计图可以让一些杂乱无章的数据变得清晰透彻,使人看上去一目了然,便于观察。2.“让学生学有价值的数学”,从创设情境、探究学习等环节,处处联系学生日常生活实际,既提高了学习兴趣,也体现了“数学来源于生活,也服务于生活”。使学生不仅在学数学,还在用数学。A类1.春节期间,同学们都要收到不少压岁钱,小明对同学们的压岁钱“想怎么用”进行了调查统计。下面是对采访结果的统计:项目存银行买学习资料买玩具买零食其他百分比30%40%