苏教版科学四上《水在加热和冷却后》表格式教案

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1、课时教学具设计首页备课时间：2007年10月24日授课时间：2007年10月25日课题水在加热和冷却后课型合作探究几课时2课时教学目标知识与技能知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。知道云、雾的成因。知道雨、露的成因知道水蒸气的成因。知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热。知道水会在一定条件下结冰，成为固体。知道在一定条件下，物体三态会互相转化。知道大自然中水的循环过程。过程与方法能够通过云和雾的模拟实验了解云、雾的形成原因。能够通过雨的模拟实验了解雨的成因。能够通过蒸发和沸腾现象的研究，了解空气中水蒸气的形成。能够通过亲身感受认识到蒸发会

2、吸收热量。能够通过实验了解水结冰的条件。能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界中的循环。情感态度价值观愿意欣赏自然界水体的美丽。愿意通过一些实验了解大自然的奥秘。体会到自然界神奇的变化。教学方法讲解、观察、探究、合作、实验教具学具　杯子、冰块、玻璃片、开水、温度表、烧杯、试管、酒精灯、试管夹、易拉罐等。使用教材构想在大自然中，水以各种形态存在着：美丽的云雾，高耸的冰川，流淌在山涧的涓涓溪流，凝聚在荷叶上的闪闪“珍珠”，悬挂在枝条的晶莹的凇挂……这些水以不同的形态展现在人们的眼前，而它们是怎样形成的呢?小学生对此有着许多的猜想和好奇。儿童对大自然充满了好奇，科

3、学课又恰恰是让他们研究这些自然奥秘的场所，这就是他们爱上科学课的原因。根据这个思路，教科书安排了三部分内容：第一部分：我们见过哪些形态的水?第二部分：动手做模拟云、雨、露、霜的实验。第三部分：研究蒸发现象。设计意图愿意欣赏自然界水体的美丽。愿意通过一些实验了解大自然的奥秘。体会到自然界神奇的变化。师生双边互向活动设计意图一、导入1、欣赏大自然美丽的水。（幻灯片）2、谈话：这里有什么形态的水？除此之外，你还见过那些形态的水？3、关于水的变化，你们还想研究什么问题？二、模拟雨、霜、雾的形成实验1、研究雨成因（1）谈话：雨是怎样形成的？怎样模拟雨的形成呢？（2）学生讨论、

4、试验、交流。2、研究霜的形成。（1）教师演示，介绍实验方法。（2）学生试验、交流。3、研究雾的形成。（1）教师介绍实验方法。（2）学生实验。（3）讨论：杯中的白气是什么？是水蒸气么？水蒸气有颜色么？（4）小节：白气是水蒸气凝结成的极细的小的水珠，他在高空是云，低空是雾。三、认识蒸发现象1、提问：空气中的水是哪里来的？2、学生回答。3、谈话：接下来，让我们观察图片，认识周围存在的广泛的蒸发现象。四、探究蒸发的快慢与哪些因素有关1、提问：蒸发的快慢可能与哪些因素有关呢？2、学生假设。借助多媒体，给学生直观的感受。通过开放的教学设计，给学生足够的空间，发挥创造力。通过巩固

5、，让学生对知识有一个系统地认识。师生双边互向活动设计意图3、师生共同设计并完成实验，教师注意提醒控制变量。4、小结:蒸发的快慢与蒸发面积、空气流通和周围的温度有关。五、总结水的变化及循环1、提问：水是那些基本形态?他们在什么情况下互相转化？为什么年年下雨，雨却下不完？水在自然界是怎样循环的？2、学生讨论并回答。3、师生共同小结。教学设计尾页板书设计水在加热和冷却后蒸发凝结蒸发面积因素：温度空气流通教学反思