青岛版科学五上《怎样听到声音》教案

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1、9.怎样听到声音【教学内容】：青岛版五年级科学上册第二单元第9课【教学目标】：1.能对耳朵的内部构造作假设性解释；能用简单的实验器材验证假设。2.知道耳朵的构造及各部分的作用；认识声音在耳朵中的传播途径。3.意识到保护耳朵的重要性，了解耳朵的卫生保健知识；关爱听力有障碍的人。【教学重点】：耳的构造及声音在耳朵中的传播途径。【教学难点】：实验探究耳廓、鼓膜的作用。【教学准备】：演示材料：耳朵剖面模型、课件。分组实验材料：圆筒、橡皮膜、火柴棍、棉线、小镜子等。一、创设情境，提出问题。1.游戏引入：（1）指一名学生蒙住眼睛，班内其他同学说一句完整的话或

2、唱一句歌，背一首诗等，蒙眼睛的学生猜猜是谁，并判断方位。（2）询问蒙眼同学：你在游戏中能判断这么准确，哪个器官起了重要作用。（耳朵）2.引导学生提出问题：我们的耳朵能让我们听到声音，功能这么强大的耳朵，值不值的我们去研究？你们想知道关于耳朵的什么秘密？对耳朵你能提出什么问题？（学生提出问题）预设：（1）耳朵是怎样听到声音的？（2）耳朵的内部结构是什么样的？……3.明确探究主题：同学们提出的问题都特别有价值，这节课就让我们一起来探究耳朵是怎样听到声音的（板书课题）。二、合作探究、评价质疑。（一）认识耳朵的构造。1.提出问题：要想知道耳朵是怎样听到声

3、音的，大家觉得我们先解决哪些问题比较合适呢？预设：（1）先研究耳朵的构造（2）还要知道耳朵各部分的作用。……2.同学们的想法很有道理，接下来我们就一起来探究、认识耳朵的构造。（1）提出探究指任务：耳朵，我每个人都有，就请同学们借助自己的耳朵摸一摸，也可以两个同学合作，相互摸摸、看看对方的耳朵，观察它的形状等。（2）学生相互观察。（3）班内汇报交流。学生通过观察，对耳朵可能有以下的感知：①耳朵的形状好像一个大“C”。②耳朵软软的有耳垂。③耳朵往里有一条黑黑的洞。……3.同学摸到软软的，这个大“C”形状的也就是我们平时所说的耳朵，它的科学名称叫做“耳

4、廓”，那条黑黑的弯弯的洞叫“外耳道”。这只是我们能观察到的耳朵的外部形态，内部构造是什么样的呢？想不想知道？（想）（1）课件出示探究指导：探究指导：请同学们认真观察老师为你们准备好的耳朵剖面立体模型和图文资料。让我们比一比哪个小组的同学认识的最快，合作的最好。同时提醒同学们：第一：观察、查资料时要做好记录，比一比哪一组记录的最仔细、最准确。第二：爱护好模型，研究完之后，把模型整理好。（2）学生分组查资料、观察。（3）小组代表结合模型介绍耳朵内部构造。（4）同学们介绍的非常好，现在老师考考大家的反应能力。（出示耳朵的构造课件）当我用鼠标指到耳的某一

5、部分，知道的同学马上说出它的名称，看谁说的最准确。（教师操作，学生说出耳朵的各部分的名称。）（5）小结：耳朵分为外耳、中耳、内耳三部分。人们根据各部分所处的位置把耳廓、外耳道归为外耳，鼓膜和听小骨归为中耳，耳蜗、听神经等归为内耳。（二）探究耳朵的部分的作用。1.耳廓的作用。（1）小游戏：放一段音乐，学生先把手放在耳后，手掌围住耳朵。师喊口令“开”，学生把手掌向后打开，喊口令“收”，学生就把手掌围住耳朵，留一个小洞。（师边喊口令边示范）（2）说发现：把手掌张开，声音就小，手掌合拢就大。（3）质疑：手掌合拢时就像我们耳廓的延续，现在谁能告诉我，我们的

6、耳廓有什么作用吗？（收集声音）（4）小结：耳廓具有收集声波的作用，同时还有保护耳朵内部构造的作用。2.鼓膜的作用。(1)耳朵内部的鼓膜在我们听到声音的过程中起到什么作用呢？我们可以通过模拟实验来进行探究。。（2）师课件展示实验器材，及做好的鼓膜模拟装置使用方法示意图。（3）质疑：鼓膜模拟装置中纸筒、橡皮膜及火柴棍相当于耳朵的那部分？（学生交流）预设：纸筒----外耳道橡皮膜--鼓膜火柴棍---听小骨（4）学生领取材料进行模拟实验。（5）交流实验现象。预设：通过模拟实验发现，鼓膜、听小骨都会在声波的作用下产生振动。三、总结概括，抽象提升。（一）总结

7、耳朵是怎样听到声音的。1.提出问题：同学们认识了耳朵的构造，知道了耳朵各部分的作用，请同学们根据耳朵的各个组成部分大胆进行推想，耳朵是怎样听到声音的?（学生地结合模型、剖面图，去想象、推想耳朵是怎样听到声音的。）2.班内汇报交流。预设：外耳道把耳廓收集来声波传给鼓膜，引起鼓膜振动，鼓膜振动带动听小骨振动，听小骨又把振动传递给耳蜗，然后通过听神经报告给大脑3.播放课件“声音的传递路径”，验证学生猜想。4.师总结：耳廓将声音收集起来，声波通过外耳道传到鼓膜，引起鼓膜振动，鼓膜的振动又通过听小骨传递到耳蜗，连接耳蜗的听神经把声音信号报告给大脑，我们就听

8、到声音了。（二）耳朵的卫生保健1.播放优美景片伴音乐（30秒左右）。这么美妙的声音，让我们听着，简直是一种享受呀，但是如果耳朵的某一部分