苏教版科学四上《我们怎样听到声音》word教案

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1、第三届“教学中的互联网搜索”参赛教案一、教案背景：1、面向学生：小学2、学科：小学科学3、课时：1课时4、教学准备：百度ppt课件下载，http://wenku.baidu.com/view/730d140dba1aa8114431d9dc.html科学作为一门艺术，要体现科学的探究过程，引导学生走进科学探究活动之中。我们的科学教材只是提供依据，知识可以通过多层面，多渠道获得。教学中努力把探究转化为学生心理的需求，学会探究的过程与方法，形成探究的习惯。以逐渐解决大千世界的矛盾，改善人们生活水平，提高人类的生存能力。二、教学课题：苏教版小学科学四年

2、级上册第三单元《奇妙的声音王国》中第3课《我们是怎样听到声音的》一课教案。三、教材分析：本课是在前两课声音的产生、传播的基础上，继续探究声音的接收和感知问题。通过认识耳朵的结构，以及对耳朵听声音过程的假设和验证，来学习耳朵听声音的原理和过程。最后引导学生认识噪声的来源及对耳朵的危害，引导学生了解保护耳的方法。教学目标：1、在科学探究中运用理性思维对收集到的资料进行分析、整理、加工、解释。2、能够利用模拟研究做出假设并验证。3、探究耳朵感知声音的过程，关注科学，并从中体验乐趣。4、知道耳的构造以及各部分的作用。5、认识到噪声的危害，积极应对噪声。教

3、学重点：引导学生认识人耳的构造和听觉产生的过程。四、教学方法：实验探究，合作交流。五、教学过程：（一）激情谈话导入。百度视频http://www.tudou.com/programs/view/5ISIBfpw6oE/师：同学们听一听,我们生活的世界充满了各种丰富多彩的声音，我们是凭借什么器官听到声音的呢？生：耳朵。师：人靠耳朵听声音，那么耳朵是怎么听到声音的？课件出示百度课件，我们是怎样听到声音的。（板书课题）【设计意图】以视频的方式引出耳朵的功能，以问题的形式唤起对耳朵的探究欲，激发学生的探究热情。(二)互动学习新知。活动一：认识声音的传播方

4、式。师：为了理解我们感知声音的原理，需要我们首先了解一下声音的传播方式。让我们先来做一个实验吧！演示实验：把拴有小球的纸屏立在桌上，在纸屏的侧面用力敲鼓，使鼓声有一定节奏。师：当敲鼓时，你看到了什么现象？生：纸屏上的小球在不断地跳动。师：是什么使小球振动呢？你能说明其中的道理吗？生：是鼓声使小球振动。师：就像石子投在水中形成的水波可以一圈一圈地向远处传播的波纹一样，当物体振动发声时，会引起周围的空气也跟着振动。发声物体周围的空气，就会形成一种不断振动着的声音的波浪。这种声音的波浪叫做声波。百度水波图片http://image.baidu.com/

5、i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&tn=baiduimage&fr=ala0&pv=&word=%CB%AE%B2%A8%CE%C6&istype=2&z=0&fm=rs2百度图片声波http://pic.5tu.cn/vector/201011/jieri-32601.html【设计意图】声波比较抽象，而水波学生比较熟悉，通过百度图片，使学生进一步在类比中了解声波。师：水波和声波有什么不同？生思考并交流：水波只能沿水面向周围传播，而声波可以通过周围的物体，向四面八方传播。师：当敲鼓引起的声波通过空气传到纸屏时，就会引起纸屏跟着

6、振动，并且引起贴在纸屏上的小球也跟着振动。活动二：认识人耳的构造和听觉产生的过程。1、认识耳朵的构造师：我们知道声音以声波的方式传播，那么，我们又是怎样通过耳朵感知声音的呢？那我们需要从耳朵的构造说起。师：请同桌互相摸一摸，看一看对方的耳朵。观察形状，注意礼貌。生相互观察。生汇报交流：耳朵软软的，有耳垂，里面有一条弯弯的洞。师：通常我们只能看到耳朵的外部，耳朵的内部是怎样的呢？学生自学耳朵的构造。百度搜索：http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&tn=baiduimage&istype=2

7、&fm=index&pv=&z=0&word=%B6%FA%B6%E4%B5%C4%B9%B9%D4%EC&s=0出示课件幻灯片4，根据图示说出耳朵的结构名称，检查学生自学情况。2、听觉产生的过程。（1）谈话：我们已经知道了耳朵的构造，声音在耳朵里又是怎样传递的呢？请同学们在实验中推想一下。（2）学生分组模拟实验。用一个圆筒当作外耳道，在一端蒙上橡皮膜当作鼓膜，用一根小木棒作为听小骨和橡皮膜相连。然后对着圆筒的另一端说话，观察实验现象。（3）小组汇报。生：橡皮膜和小木棒都产生了振动。（4）师：耳朵里鼓膜振动的原理和纸屏振动的原理是一样的，都是声波

8、引发的振动。请推想一下，耳朵是怎样听到声音的？（5）进一步了解耳朵听声音的原理。继续播放百度ppt课件幻灯片5。声音的传递路径，验证学生