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时间:2018-04-04
《苏教版科学三下《种子里面有什么》word说课教案》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《种子里面有什么》说课稿我叫毛毛虫,来自上海市南汇区康桥镇第二小学小学。今天,我说的内容是《种子里面有什么》,下面,我就从教材、教学目标、教学准备、教学过程、板书设计等方面来说一说。首先从教材说起。教材分析:“种子里面有什么”是上教版《自然》课四年级上册《种子的萌发》单元的第一课。本课旨在通过组织学生对种子进行多角度的观察,使学生经历科学的探究过程,了解种子的基本构造;并且会用放大镜进行深入细致地观察,能用语言或图画描述自己的观察结果;能对种子哪部分长出根、茎、叶进行猜想,通过种子的发芽实验验证自己的猜想;初步达到课程标准中制定的能用简单器材做简单观察实验,并做实验的
2、记录的要求。设计理埝:新课标中明确指出“科学课是以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础”。结合学生年龄特点和已有知识经验,从以下三个方面制定了教学目标。教学目标:1、 会解剖种子,会用放大镜观察种子。2、 能够将观察到的种子以图文的形式记录下来。3、 能够设计种子萌发实验验证自己的猜想。4、 让学生经历由“问题——猜想——方法——实验探究——总结”的过程。知识与
3、技能:1、 知道种子里有“胚”。2、 使学生逐渐学会自己提出,自己设计并研究解决问题的方法。情感态度与价值观:1、意识到坚持、细心、认真观察是科学研究的必备素养。教学准备:为了能让学生在亲自动手中真实的感受种子内部的结构,得到多方位的发展,结合本地的情况,准备了以下材料:教师准备:蚕豆、菜豆、生花生、向日葵种子、放大镜、活动表、锤子。学生准备:各种种子。教学过程:在遵循研究性学习重发现、重过程、重主体、重实践的原则上,我旨在让学生能够在一种“纯自然”的状态下进行探究性学习。(这种“自然”的状态,指的是教师作为课堂教学的组织者,安排的教学
4、环节要尽可能的随着学生的意识流程进行,真正的体现是学生自己在进行探究活动。)让学生经历“探求”新知的过程,而不是“验证”新知的过程。因此,设计了以下教学过程。一、 提出问题(种子里面有什么)二、 猜想三、 方法(咬、砸、剥)四、 交流总结(胚)下面我就具体说说教学过程的设计:一、 提出问题活动1:明确研究对象——种子在教学中,激发学生学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提,为了吸引学生注意力,使他们主动参与学习我设计了这样的活动:“我准备了一个盒子,猜猜看(摇动几下),里面装的可能是什么?”这样的设计会使学生根据听到的声音,摸到的感觉,激起了对
5、“种子”的思索。活动2:感受多样的种子世界以“科学课”作为载体,开展研究性学习第一要素是“发现问题”,“发现”学习生活和社会生活有价值的课题是开展研究性学习的前提。因此,我先设计了这样的教学活动:请同学们拿出自带的种子,在小组内相互的交流交流。给学生提供一个交流的平台,让学生在交流“种子”的有关信息的过程中能够感受到多样的种子世界蕴藏的无尽乐趣,在大脑中“自然”的生成关于种子的很多疑问。活动3:提出并确定问题科学课是一门综合实践活动课,它没有学科的许多限制和硬性指标,因此,学生“学什么”可以完全按照自己的想法提出。为了使学生的思维经历一个由发散到集中的过程,我先安排了
6、这样的问题:“针对种子你能提出那些问题?或者,关于种子你有那些不明白的问题可以提出来,我们研究研究。”然后老师加以引导,最终确定本节课要研究的中心问题“种子里面有什么”。二、猜想:在研究性学习中,没有大胆的“想”就没有大胆的“做”,因此,我这样设计了“猜想”环节活动:“根据你的知识经验猜猜看,种子里面可能有什么呢?”给学生一个表现自我的机会,他会对“种子里面有什么”这个问题更感兴趣,探究的热情会更高涨。三、方法:郭沫若老先生曾经说过:"教育的目的是养成自己学习、自由研究、用自己的头脑来想、用自己的手来做的这种精神。"为了让学生动起来,让课堂活起来,使学生的探究活动能在
7、老师的组织下进入自主探究的状态,我设计了这样的问题:“谁的猜测是正确的呢?怎样才能看到种子里面呢?”这个环节旨在通过丰富多采的亲历活动,使他们体会到“科学来源于生活”、“科学就在我们身边”的道理。同时,让学生经历像科学家一样的研究问题的过程,让他们在不断的探索中找到乐趣,使他们急于探求到问题的答案的热情达到顶峰,通过剥、咬、砸、等方法来尝试打开干的蚕豆种子,最终确定用把“种子泡一泡,再剥”这种方法打开种子。四、实验研究对于孩子来说,态度的形成需要实践的过程,技能的形成需要反复的模仿练习,而知识的获取主要通过感性的经验积累,为此我设计了这里的实验:活动
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