苏教版语文二年级上册《青蛙看海》教学设计2

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1、《青蛙看海》第一课时教案教学目标：1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2.通过各种形式的朗读，理解课文内容，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。重点：有感情地分角色诵读课文。难点：诵读、感悟课文，体验文中蕴含的“世上无难事，只要肯攀登”的道理。教学准备：小黑板、动物头饰。教学过程：一、激趣导入1.谈话导入小朋友，你们见过大海吗？喜欢大海吗？在一年级的时候，我们曾学过一组关于大海的词串，大家还记得吗？齐读（小黑板出示词串）。学生读，师放大海图，边指着大海边说：是呀，大海的海水那么的蓝，那么的一望无边，真让人喜欢呀！不仅是我们喜欢大海

2、，有一只长期住在湖边的青蛙，也很想去看看大海。（板书青蛙看海）2.齐读课题。所谓学贵有疑，看到这个课题，你产生了哪些疑问？生答：①青蛙看到大海了吗？②它是怎样看到大海的？你们问的好，这节课，我们就来细细地学习一下这则故事。二、精读课文（一）精读课文1-3自然段。1.先请小朋友们读一读第一自然段，数数这一段共有几句话？（2句），谁来读第一句话？（指名读），嗯，读得不错，这句话告诉我们什么？（指名回答）生答：这句话告诉我们青蛙看海的原因。2.你能用：因为青蛙长期活在湖边，所以很想看看大海。来说一说吗？生答：很好。3.那么青蛙怎样才能看到大海吗？青蛙呀，就去问好朋友苍鹰，苍鹰是怎么

3、说的？谁来读一读？（板书苍鹰）4.如果你就是那只苍鹰，觉得那座山高不高？从哪些词看出来的，用笔画一画。（喏、只要、就）指名说一说。读时要注意语气，师范读，指名读。5.青蛙听完苍鹰的话是怎么说的？看课文第二自然段，齐读课文（出示图片及课文第二段）。师：这段中有个词“善跑“是什么意思？（跑得快），你知道哪些动物是善跑的？（狮子、老虎、小鹿、狗）你觉得这座山高吗？青蛙觉得山高吗？从哪些词看出来的？（生找一找：从“天“哪、这么高、吸了口凉气、怎么上得去呢？）可看出，在青蛙看来，山太高了，自己根本上不去。青蛙此时的心情怎样？（失望），我们能体会青蛙的心情吗？齐读第二自然段。看图（白云在

4、山腰间飘荡），从图上看，山高不高？从哪看出来的？你能借助白云将山的高读出来吗？6.这座山对青蛙来说，确实是高不可攀的。“天哪“要读好语气。你能把这句话的问号改为句号读一读吗？一定要读出上不去的感觉。7.下面请老师读第三自然段。如果你是那只苍鹰，现在觉得这座山高吗？把苍鹰的两句话连起来读一读（自由读）。8.苍鹰的这两句话是什么意思呢？指名回答：要想看大海，就必须登上那座山，别无他法。（板书指路）9.再读课文1-3自然段，读出语气，体会青蛙的心情。过渡：正当青蛙失望的时候，一只松鼠跳到它的面前（板书松鼠）。课文4-12自然段写了青蛙和小松鼠之间的故事。二、精读课文4-12自然段1

5、.松鼠是怎样帮助青蛙的呢？请小朋友读读课文4-11自然段，找找有关语句，把它画下来与同桌说一说。2.读后交流：你找到了哪些句子呢？生一一回答。小黑板出示：①你想看海吗？②这石阶你能跳上去吗？③再试一下④好！你一定能看到大海。3.小朋友找得真全，原来小松鼠就是这样来帮助青蛙的呀！我们一起再来读读，体会体会好吗？4.小松鼠看到青蛙失望的时候，就去关心地问它“你想看海吗？”谁来读一读这句话？（指名读），（师评价：你真关心小青蛙。）看来小松鼠很关心这只青蛙，就让我们一起来关心地问一问这只青蛙吧。（齐读这句话）5.小青蛙是怎样说的呢？你能体会出当时小青蛙的心情吗？看来这时的青蛙是一只失

6、望的青蛙，谁再来读一读这句话呢？（指名读，你读的很好，我也感受到了青蛙的失望，松鼠的关心）。6.听了小青蛙的话，松鼠又是怎样引导小青蛙的呢？“这石阶你能跳上去吗？”谁来做这只小松鼠来引导小青蛙，读好这句？（指名读），评价：真不错，你引导小青蛙还很有耐心呢！我们都来做小松鼠耐心地引导小青蛙好吗？（齐读这句话）7.青蛙听了小松鼠的话又是怎么说的、怎么做的呢？你们想不想学学小青蛙也来跳一下，好！让我们跟着小松鼠也来跳上一个台阶吧！（预备——跳）觉得怎么样？容易吗？（生答：容易），对呀，这下小青蛙有点信心了！谁来有信心地读一读小青蛙的话？（这有什么难的），嗯，信心十足，谁来赛过他？我

7、们一起来有信心地读青蛙的话。8.小松鼠看到青蛙成功地迈出了第一步，又怎么引导的？“再试一下”，齐全读，谁来读？想再试一下吗？那就让我们再来跳上一级（大家一起跳）。9.看到小青蛙又跳上了一级台阶，松鼠再一次鼓励小青蛙。“好，你一定能看到大海。”让我们给小青蛙更多的鼓励，一起读（板书鼓励）。10.师小结：小松鼠可真会帮助人，在它的鼓励下，青蛙由失望到充满了信心。你们想演一演吗？请找你的同桌练习一下，指名上台表演。师评价：你们表演得真好！你真是一个爱帮助别人的小松鼠，你也不错，对登山充满了信心。11.就这样，