2016春鄂教版科学四下第1课《认识土壤》word教案1

《2016春鄂教版科学四下第1课《认识土壤》word教案1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、说课材料——《认识土壤》（鄂教版四年级科学下册第一课）沙洋县高阳镇杨枣小学陈小华一、教学目标1、通过学习，使学生知道土壤主要是由空气、水、粘土、砂土、砂、腐殖质等成分构成。2、探究问题“土壤中有什么？”时能独立思考发表意见，个人或小组能提出探究活动的大致方案。3、在教师的指导下，小组合作完成研究土壤成分的实验。4、会记录探究实践活动中观察到的现象，根据事实资料研讨问题，得出结论。5、通过讨论，知道土壤对植物及人类的作用。大致知道怎样去保护土壤，树立爱护和保护土壤环境的意识。二、课时安排：2课时三、流程及教学设计第一课时：把全班分成4人一小组（每组确定一人为组长，负责纪律、记

2、录工作），到田野里对土壤进行认真观察和研究，各小组进行各自的活动、实验、记录工作等，课后还可以组与组之间进行交流。第二课时：上节课，学生虽到田野里对土壤进行了认真地观察和研究，但各个小组活动情况不同，收获也不一样，这节课主要让学生谈谈收获和体会。下面，我就介绍一下教学中的片断：师：上节课，同学们观察得很认真，能谈谈你有些什么发现吗？生：老师，土壤里有石头、沙子、烧过的灰、草根、蚂蚁。生：土壤里还有水分、空气。生：土壤上还有许多草叶、树叶、庄稼的叶子。生：土壤是含有许多物质的混合物。师；说得好！生：我把一把土放进水里，水里冒出许多泡泡，说明土壤里有空气。用力搅拌，水面上还漂着

3、一层白沫，我猜想这白沫也可能是空气吧。生：我把土壤放到水里，用力搅拌，过一会儿，土壤分了层，下面的是沙子，沙子上面的是土，浮在水面上的是草末，还有黑色的东西，像是烧过的植物的灰。生：我把土壤放到水里，用力搅拌，然后闻一闻，有股奶香味。师：你的感受很独特。生：土壤里还有细菌。师：你看见了吗？生：没有。师：你怎么推断的？生：老师，我觉得土壤很脏，一定有许多细菌。师：你的想象真丰富！这些细菌都是有害的吗？生：土壤里还有许多有益的细菌，对人类是有好处的。师：能举个例子吗？生:：我从书上看过，动物死后，它被细菌分解，最后化为土壤的养料。师：说得好！动物或植物的残体的确是土壤的养料，科

4、学上叫做腐殖质。师：其他同学还有那些收获？也可以谈谈在活动中你遇到的有趣的事。生：老师我在挖土壤时看到了七星瓢虫。师：它是活的吗？生：开始我觉得它是死的，因为我用手摸它，他一动不动。后来我就用手捻，发现它身体里冒出许多血水，看来它是活的。生：老师，他把小动物弄死了，您教育我们要珍爱生命。师：为了研究科学大胆尝试，是一件有益的事情。不过下次可要注意啊！师：其他同学还有什么发现？生：我发现了两只蚂蚁在打架，后来，又来了一只蚂蚁，然后，他们就跑进洞里去了。生：老师，我捉到了一只黄蜘蛛。观察了一会儿，我就把它放了。师：你做到了珍爱小动物，很好！生：我发现土壤里有一个长长的洞，但挖了

5、半天什么也没看见。生：老师，我也发现了一个洞，里面还有一只蜜蜂，它是死的，可能是蚂蚁过冬时搬进窝里来的。师：同学们的发现真多！谁还有发现？生：老师我觉得土壤是蚂蚁的危险地。师：你为什么这么说？生：因为我们踩过去，有的蚂蚁死了，有的受到了惊吓。师：你的观察很敏锐，想象很独特。老师奖励你们小组一个“优”。生：土壤是动物的家。生：土壤是长植物的地方。师：说得真好！生：土壤是蚯蚓的厕所，因为它排出了许多粪便。生：土壤是动物的安全地，因为他受到惊吓就会逃到洞里！师：你的观点很有创造性，并且富有哲理。生：土壤里有许多动物，动物是我们的朋友，我们要爱护它们！师：老师为你们每个小组加一个“

6、优”。师：同学们，今天，你们的出色表现，让老师感到由衷的喜悦。愿你们的成长道路永远洒满明媚的春光！教学反思大自然是一本丰富多彩的教科书，蕴涵着极其丰富的科学奥秘。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，当投入到大自然的怀抱时，孩子们与生俱来的好奇心和求知欲被彻底激发出来了，他们贪婪地观察、探索，几乎达到了忘我的境界。在这种境界里，学生获得的不仅是知识、能力，还有丰富的情感体验，放飞的心灵，活跃的思维……这一切都是世界上任何一本教材、任何一个老师所无法给予的。近十几年来，世界各国都加大了科学课程改革的力度，注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，

7、提倡科学课程贴近小学生的生活。在这样的大环境下，我国现在使用的八十年代的《自然》课本某些内容和教学大纲的某些要求显然已经跟不上新时代的需要。因此课程改革势在必行。　　本次的新课程性质确定为：培养学生的科学素养为宗旨。这在以前的大纲中并不突出。现代科学素养的具体含意包含：科学兴趣、科学知识、科学方法和科学精神等各个方面。由此看来，在使用旧教材的同时，作为老师的我们要转变观念，结合新理念深入钻研教材，寻求学生在科学学习中的新生长点。这就要求自然教师围绕科学素养的理念理解每一课的教材内容，确实应该“用教材教”而不能“教教