苏教版科学三下《土壤的保护》互联网搜索教案

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1、《土壤的保护》教学设计一、课题背景：1、面向学生：小学2、学科：科学3、课时：1二、教材分析：本单元在动物和植物单元的基础上，以学生熟悉的土壤为研究对象，继续培养学生用感官和简单工具认识事物的能力，了解土壤的成分和基本性质。本单元包括“观察土壤”和“土壤的保护”两课，“土壤的保护”处于本单元第二大课，通过对比实验，帮助学生了解水土流失的危害及植物在保护土壤中的作用。再次基础上，引导学生认识水、土、植物、人（包括动物）之间的基本关系，意识到保护环境、与自然和谐相处的重要性，并鼓励学生提出保护土壤的建议。本课引导学生探究水土流失的原因，了解土壤保护的措

2、施。通过模拟实验引导学生认识自然界水土流失的现象，并分析黄河水中携带大量泥沙的原因。通过调查土壤受到破坏的拓展活动，鼓励学生提出保护土壤的建议。有关水土流失的“科学在线”，使学生进一步认识到保护土壤的重要性。三、学情分析：三年级学生初步学习科学，对一切事物充满好奇和向往，因此教师在教学中，应积极调动学生的学习积极性，用科学的眼光去发现问题，解决问题。了解土壤破坏对人类生活产生的不利影响及水土流失的原因，进而知道如何对土壤进行保护。四、教学目标：1、能猜想出黄河水变黄的原因，并能用实验证实自己的猜想。1、能意识到土壤遭到破坏对人类生活产生的不利影响。

3、2、能用自己的话说出造成水土流失的原因。3、培养学生的观察能力、语言表达能力、小组合作能力。五、教学重点难点：知道土壤为我们人类所做的贡献，为保护土壤做出一份努力。六、情感、态度和价值观：1、通过创设情境激发学生学习的兴趣。2、使学生在实验中体会科学学习的兴趣。七、过程与方法：通过看一看，猜一猜，说一说，做一做等实践活动，使学生能够独立进行实验，知道黄河水变黄的原因，并能用自己的话说出黄河水变黄的原因。八、教学准备：黄河的录像，森林破坏砍伐图片，实验报告单，装有土的盒子，装有草的盒子、2个水槽、2块木块，2个喷壶。九、教学过程1、导入：同学们，你们

4、见过黄河吗？谁能说说黄河什么样啊？今天老师带来一段视频，同学们仔细观看，回答黄河中下游的水位什么是黄的？（学生通过观看视频可能会发现黄河的水很黄，黄河的两岸植物稀少，土地几乎是裸露的，黄土高原上沟壑纵横等。由此还可能提出：a黄河水为什么是黄色的？b黄河水中大量的泥沙是从哪里来的？怎么来的？c黄河的上游——黄土高原为什么沟壑纵横？d黄河的两岸为什么少树木？等问题http://zhidao.baidu.com/question/138896608.html师：大家提出来这么多问题，那么到底是什么原因造成黄河水变黄的呢？我们来做一个实验看一下。（通过学生

5、动手实验验证水土流失）2、活动一：水土流失实验教师：老师先来演示一下这个实验，然后大家4人一组进行实验，并把你观察到的现象记录下来。（教师演示实验）实验过程中，教师一边演示一边讲述如何进行实验及注意事项。演示过程：教师事先要准备好种有草皮的一个盒子，在另一个浅盒子中填满壤土，并拍实。分别在两个盒子一端的下面放一块砖，使其倾斜，在另一端的下面各放一个托盘或盆(参见学生用书)。在盘上方同样的高度，同时用喷壶往两个盘上分别浇同样多的水，以保证实验的科学性。师：大家看清楚了吗？下面4人一组开始实验。（学生实验并记录实验现象，教师巡回指导。）汇报讨论：(1)

6、仔细观察一下两个盒子中的壤土发生了什么变化？(2)然后小组讨论草对壤土有什么作用？（3）想一想，如果森林被砍伐了，暴雨或洪水对土壤有什么影响？(4)根据这些事实，谁来说说黄河水变黄的原因？3、活动二：经过这段时间的我们对土壤的亲密接触，相信大家对土壤已经有了挺深的认识，你认为土壤能为我们提供什么呢？（ttp://www.56.com/u24/v_NTA2MzQzNjg.html）（1）分小组来进行讨论。 （2）组内、组外进行交流。小结：土壤与人类息息相关，它孕育着地球上的生命，所以土壤被称为我们的母亲。师：关于土壤的现状又是怎样的呢？课前以让同学们

7、做了调查，哪一组能说一说呢？   1、土壤里生长的哪些东西直接提供给人类？   2、土壤里的哪些东西被动物们利用了？   3、我们生活里的哪些产品来自土壤？   4、想象一下，地球上如果没有土壤了，我们人类如何生存？ 总结：让学生了解土壤对我们人类的重要性，让学生结合自己的体验来充分交流。   师：土壤资源丰富，但是适合耕作的土地却很少，人均耕地面积是世界倒数，这是我国的国情。下面是一段关于土壤资源的图片http://image.jike.com/so?q=%CD%C1%B5%D8%D7%CA%D4%B4&opt-image=on&fm=QH360

8、&ie=gbk同学们，现在你们对我国的土地资源了解吗？你们都做了哪些调查？让我们一起来交流一下吧。   （1）小组阅读自己