冀教版四年级上册《字的敬畏》教学设计

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1、《字的敬畏》教学设计文本细读：　　《字的敬畏》是冀教版语文教材四年级上册第三单元中的第四篇课文。本文选自乔传藻关于写作的文集《文学的眼光》。文章篇幅较长，意蕴深厚，字里行间透露出作者对祖国语言文字深深的热爱之情。在文中，作者写出了自己对祖国语言文字由逐渐了解到最终敬畏的过程：小时候乡俗的影响——老人们关于“敬惜字纸”的告诫；后来自己读书的感悟——感受到方块字所营造出的神秘意境；感受诗歌中文字创造的奇迹；理解方块字的含藏不尽的意蕴。文章的结尾，作者不禁感叹到：汉字，在我的眼里是有生命的。　　在我看来，本课相对于四年级的孩子来说

2、，有着太多的难点需要突破。其一，一千多字的课文对于中年级的孩子来说，篇幅较长，其中不乏许多晦涩难懂的词句，理解起来困难可想而知。其二，课文中的语言文学色彩浓郁，要有一定的文化积淀才能理解其内涵，这显然与10岁的年龄储备相去甚远。（值得一提的是，我在对成人读文后的调查中，有62.3%的人认为文章内容似懂非懂。）其三，文章通过乡俗和读书感受到的对字的敬畏与热爱，与学生的生活学习经验距离遥远，产生了知识迁移的断层。教学目标：　　1、正确认读本课10个生字，掌握10个要求会写的生字。2、通过朗读、默读、浏览等形式实现在语文课堂上的以

3、读促思、以读促悟、以读促情的理念。3、结合具体语言文字了解课文主要内容。知道作者“敬畏”的是什么，体会作者对中国语言文字热爱的感情。教学重点：理解课文的主要内容，知道作者“敬畏”的是什么。教学难点：为什么说汉字是有生命的？教学过程：第一课时一、游戏激趣，揭示课题师：今天我非常高兴和（）小学的同学们一起上这节语文课。在上课之前我们先来做个互动游戏。(出示汉字：诗）看到这个字你想到了什么？（具体的诗人和诗句）（出示汉字：美）这个字又让你有什么样的感受？（学生各抒己见）师：看来大家对这两个汉字的感受各不相同，有个叫乔传藻的作家也和

4、我们一样，对汉字有着独特的感受。他不仅了解汉字，还认为字是值得敬畏的。(板书课题，齐读课题)二、初读课文，整体感知1、理解课题师指课题：谁能说一说“敬畏”是什么意思？（敬畏：敬重畏惧）2、师：我们通常会对谁有敬畏之情呢？生：自由回答（老师、父母等）师引导：字不是有生命的人，却让我们敬畏，说明——字也是有生命的。那么小小的汉字为什么会是有生命的呢？让我们打开书，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。学生朗诵全文。3、指名读课文，解决疑难问题。师:请大家边读边找出自己不懂的地方，让我们来共同解答。预设不懂的问题：词语类：震慑、含

5、蓄、言简意赅、告诫、不绝如缕、杳无人影、气象万千等。其他类：蒲松龄与《聊斋志异》，唐诗《听张立本女吟》几个晦涩难懂的句子等。4、请同学们再来快速浏览课文，边读边想：作者通过哪些事写出了汉字是有生命的？引导回答：乡俗和读书三、研读2——4自然段，感受乡俗带给“我”的对汉字的敬畏。思考：在乡俗中你从哪感受到汉字是有生命的？（结合第2自然段理解）。(幻灯出示：敬惜字纸的图片)预设问题：1、其中的哪几个词句让你觉得人们对汉字十分敬畏？2、听着老人们的告诫，望着化为青烟的字迹，你心中会想到些什么？生自由回答（师引：被烧了的字要去哪里呢

6、？要住到天上去。）（幻灯出示第三自然段，指名读。）（师引：字为什么有资格住到天上去？）结合“神圣”一词，体会汉字是有生命的。指名带着敬畏的语气读出这些有生命的文字（第三自然段）。总结：“敬惜字纸”的乡俗，让我感受到了字的神圣，产生了对字的敬畏之情，让我知道了汉字是有生命的。从此开始了探寻方块字奥秘的历程。第二课时师生共同回顾师：通过上节课1——4自然段的学习，你知道了什么？生：1、知道了敬惜字纸的乡俗。2、知道了字就是一个个有生命的小精灵。3、字是值得敬畏的。师：是呀，正是有了乡俗的影响，让作者对汉字产生了敬畏之情，萌生了探

7、寻方块字奥秘的向往，从此开始了读书探寻的历程。多年之后让他感受到汉字是有生命的。四、精读5——8自然段，体会作者敬畏的是什么，汉字为什么是有生命的。1、（放幻灯）请同学们默读课文的5——8自然段，边读边想：你从哪里感受到字是有生命的？用线勾画出来。预设：读《聊斋志异》让我感受到字是有生命的。“方块字呀，你不是神仙……具备呼风唤雨的本领啊。”2、研读第五自然段（1）你从这段的哪些地方感受到了汉字有呼风唤雨的本领？（生读文谈理解）令人恐怖、害怕，充满神秘色彩，呼风唤雨的本领，看到文字让人想象……的意境。请你带着这种感受读一读。（

8、放幻灯：“分明是晴天……却又杳无人影……”）（2）大家在阅读时，感受过汉字的这种呼风唤雨的本领吗？跟着书中的文字一起哭，一起笑，一起喜，一起怒……（简单列举）师：一个个方块字营造出来的不同意境，让我们感受到了字如同有生命的神仙一样，具有呼风唤雨的本领。难怪作者这样说（放幻灯）：“汉字，在我