苏教版三年级下册《剪枝的学问》教学设计6

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1、《剪枝的学问》教材分析《剪枝的学问》本文记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们：“减少”是为了“增加”；生活处处有学问，我们要做有心人。全文共分五个自然段。第一自然段简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。第二、三自然段写“我”在果园见到王大伯等人在剪枝，好生奇怪。经询问，了解了剪枝的原因。第四自然段写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了，“我”在惊喜的同时真正地理解了王大伯的话。文章按事情发展的顺序，以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓道来。最后，“我”的感悟写得含蓄蕴藉，虽未

2、一语道破，但读者心中自明。教学目标　1、有效预习，准确认读本课的生字新词，借助工具书扫清在字词理解方面的障碍。在此基础上正确、流利地朗读课文。　2、与文本展开对话，感受文本中人物的心理变化，引导学生层层深入地剖析“剪枝的学问”。在此基础上进行有感情地朗读。3、明白“减少”是为了“增加”的道理。获得生活处处有学问，我们要做有心人的启示。教学重难点通过具体可感的语言文字，层层地剖析“剪枝的学问”。在明晰道理的同时，获得做学问的启示。教学时间2课时教学准备多媒体课件教学过程第一课时6月5日总第99课时课时目标1．初步理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多更大的果子。2．正确、流利、

3、有感情地朗读课文。3．学会本课生字，能正确认读只读不写的生字，并能理解由它们组成的词语；教学重难点1.正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课生字，能正确认读只读不写的生字，并能理解由它们组成的词语；教学过程一、自主提问，激发兴趣　　1．(板书课题)读题，引导提问：同学们，看了课文，你想说点什么?(生提问，师帮助整理并板书：谁剪枝?剪枝的学问是什么?什么是剪枝?为什么剪枝?怎样剪枝?剪去什么枝?)2．师表扬学生会提问，并指出这几个问题正是本课学习的主要目标。（设计意图：这一过程，让学生在开放的氛围中积极思考，大胆提问。激发了学生的学习兴趣和主动学习、主动探究的积极性。）二

4、、初读感知，自主探究1．学生带着问题自由读课文。要求：读准字音，读通句子，标出小节。2．检查初读。仿佛剪枝盼望远近闻名不禁疯长红润充满信心师：谁想读一读你会读的生字词?学生根据自己的情况读生字词，同座位互相帮助学习生字词。指名读，师相机点拨。(“疯”注意读准后鼻音；“禁”是前鼻音。)3．师：谁愿意来读一读课文的每一节?老师要请几位同学读?(五位)其余同学重点听听字音是否读准确，句子是否读通顺了。4．师：通过读课文，同学们对哪些问题已经清楚了?(同座位讨论。)　（设计意图：把学习的主动权真正地交给学生，引导学生自学生字词，带着自己的问题自主阅读，初步感知课文内容，在生生、师生

5、的交流互动中探究。）三、再读课文，理清脉络学生自由轻声读课文并选择段落赛读。思考每个自然段的大致意思。尝试理清课文层次。友情提示：找到季节变化的关键词，按事情发展顺序分段。一（1）简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。二（2、3）写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。三（4）写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。四（5）写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。（设计意图：初步掌握文章大意，用自己的语言概括全文。对课文的脉络有一个比较初步的了解。）6．朗读全文，用自己的话说说课文的主要内容。四、学习生字1、分析字型，说识记方

6、法。2、指导书写：“剪、夺、蛋、禁、靠”注意上紧下松，“挥、仿、佛、娃”左窄右宽，“疯”注意两笔竖撇要写好，不能过于倾斜。3、学生描红，仿影，临写。完成习字册。4、教师矫正学生握笔姿势、写字姿势。（设计意图：在尊重学生自主识字的基础上，适当引导重点生字的识记。）第二课时2014年5月20日总第100课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解剪枝是为了来年能收获更多的更大的果子，明白“减少”是为了“增加”、生活处处有学问，要做有心人的道理。教学重、难点：了解剪枝是为了来年能收获更多的更大的果子，明白“减少”是为了“增加”、生活处处有学问，要做有心人的道理。教学过

7、程：一、复习导入1、今天我们来继续学习26课，一起读课题：《剪枝的学问》。我们一起来复习复习课文中的一些词语。出示：冬季咔嚓咔嚓剪刀挥舞（这一行谁来读？你都读正确了，掌握得很好）春天红云片片欢天喜地奔跑嬉戏（下面一行谁来？你也很棒）暑假里光线红润胖娃娃的脸蛋（第三行谁也能读正确？你不仅读正确，而且还带点感情了）满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜（最后一行，谁来？这四个词在文中都表示什么呢？都是表示作者心情变化的词语，你真会动脑筋）谁能用上几个词语，把这篇课文的主要内容讲一讲呢？去年冬季的一天，“我”走进桃园，看到（）