人教版小学数学三年级上册3.3《吨的认识》word教案

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1、一、教学内容　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年上册p11吨的认识　　二、教学准备　　学生：感受1千克物体的质量；了解自己的体重；了解在什么地方见过吨。　　教师：5袋每袋10千克的大米；多媒体课件等。　　三、教学目标与策略的选择　　（一）、目标确定　　吨的认识是在学生学习了质量单位千克、克的基础上进行教学的，学生在日常生活中对物体的质量已经有一定的体验与感受，然而吨是个非常大的质量单位，远远脱离学生的生活实际。怎样将抽象的1吨以具体的、可感知的呈现在学生面前，帮助学生建立1吨的概念。是这节课的重点，也是难点。根据以上的分析本课时教学目标确定如下：　　1）使学生认识质量单位吨，

2、在亲身体验和经历中初步建立1吨的观念。　　2）知道1吨=1000千克，并能进行质量单位间的简单换算。培养学生对物体质量的估计能力。　　3）让学生感受生活中处处有数学，体验数学的应用价值，培养数学兴趣。　　（二）、教学策略选择　　《数学课程标准》明确指出：要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。为了让学生感受和体验远离学生生活实际的质量单位吨，通过让学生搬一搬、抱一抱、算一算、跳一跳等体验活动，帮助学生建立1吨的概念。让学生在体验中学习数学。应用所学吨的知识解决小动物过桥、货车、电梯的载重量等生活实际问题，使学生感受到生活中处处有数学，体验数学的应用价值

3、。　　教学中创设小动物过桥的情境，在搬一搬、抱一抱等活动中，让学生在玩中学，培养学生学习数学的兴趣。　　四、教学流程设计及意图　　教学流程　　　设计意图　　一、引人　　1、创设情境（课件）　　教师创设一个生活情境：一天小熊、小马、小牛和小鹿相约要去森林公园玩。路上有座桥，上面写着：限重1吨。（根据教师的描述逐步出示课件）。从而引发学生提出问题：吨是什么？限重1吨是什么意思？小动物们能过桥吗？......　　2、了解学习起点　　师：关于吨的知识，同学们已经有哪些了解？　　（根据几个班的教学实践，每班都有少数学生知道：吨是一个很大的质量单位；在货车的车门上、有的电梯上看到吨；还知道1吨等于1

4、000千克。......）　　3、谈话揭题　　师：同学们对吨的知识有不少的了解，那么1吨到底有多重？吨与千克又有什么关系呢？这节课我们就一起来学习吨的认识　　二、展开　　（一）、亲身体验，建立1吨的概念　　师：1吨到底有多重呢？　　1、搬一搬　　（1）师提出1袋10千克的大米，向学生介绍。　　（2）每组发给1袋10千克的大米，从前往后传一轮，并说说感受。　　（有的学生说轻，有的说重）　　（3）让学生选出一名大力士来搬大米。　　（学生站着，教师一袋一袋的递加，直到搬不动。要求其他学生喊加油，并认真观察大力士的表现。搬后请大力士说说感受。）　　（4）想象推算。　　（让学生想象如搬2袋、3袋.

5、.....感觉如何？引导推算100袋共重　　1000千克也就是1吨.板书：1吨=1000千克)　　2、抱一抱。　　（1）同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的体重和感受。　　（2）想象：如一起抱2个人、3个人有什么感觉？　　（3）推算：如果按每人25千克计算，小组4个人共重多少千克？老师，老师，那我们全班同学加在一起有没有1吨重啊？一位高个的男生喊道。这时我抓住时机，先引导推算出40位同学约1吨重，再请全班同学起立（全班只36人），还请一位听课的英语老师加上我自己（共约1吨），一起跳一跳。（感受一下1吨物体落地的感觉）　　3、小组讨论：生活中还有哪些物体的重量约1吨呢？介绍用字母t　　来表示

6、。　　4、举例说说生活中哪些物体的重量要用吨作单位？为什么？　　师：在我们日常生活中，什么时候会用到吨做单位呢？　　（1）很多物体重量的总和；（如100袋大米；50桶水等）　　（2）很重的物体的重量；（如大象的体重，鲸的体重；坊门街的铜像，斗潭公园的石头等）　　（3）交通工具的载重量；　　师：猜一猜，什么叫载重量？（最多能承受的重量）　　如：电梯的载重量大约是1吨；（大约20个大人）一辆卡车的载重量大约是10吨。如果超过这个重量，就是超载，极有可能出危险。汽车超载不仅毁坏地面，还威胁到人身安全，被大家叫做公路杀　　手。因此我们平时坐车是要千万小心，不要挤车或电梯，万一超载很危险　　5、填

7、上合适的质量单位　　（1）卡车载重5（）（2）小明体重35（）　　（3）一块橡皮的重量是8（）　　（4）我国举重运动员丁美媛，在奥运会上三破世界记录以300（）的总成绩获得冠军。　　（5）温州港码头停泊的一艘货轮能载重30（）　　（二）、吨的单位换算　　1、吨和千克的关系：　　师：我们已经知道了1吨=1000千克，你会进行单位之间的换算吗？（课件出示）　　（1）一只河马约重那2吨，想一想：2吨=（）千克？5吨呢？　　你是怎么想的？