人教新课标品德与社会五年级下册《我国的国宝2》教学设计

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1、一、教材简析：“我国的国宝”主要介绍的是中国世界文化遗产的面貌以及被破坏情况，这个主题包括“我国的世界文化遗产”，“探索古遗迹”，“哭泣的古遗迹”和“文物古迹的保护”四个重点。教材68——69页展示了第一个话题内容“中国的世界文化遗产”，68页用文字的形式给出了一些我国的文化遗产，并让学生在69页的地图中去寻找和确认。教材70页——73页展示了第二个话题内容“探索古遗迹”，围绕长城介绍了长城及其孟姜女的故事，让学生探究和了解更多的有关长城的知识，感受劳动人民的智慧和创造，明白文化遗产中蕴涵着丰富的历史和社会信息。教材72页介绍了秦始皇及兵马俑，73页介绍了大

2、足石刻，典型说明了他们的艺术价值和社会价值。74——75页呈现了我国一些古代遗迹遭破坏的情况，旨在引发学生对文物古迹保护的关注，形成对文物古迹保护现状的忧患意识和保护文物古迹的责任意识。最后安排的“活动天地”旨在提高学生对文物的认识及判断能力和道德实践能力，树立责任意识。本课的教学重点是了解我国世界文化遗产，知道古遗迹的价值；教学难点是体会中华文化的丰富与精深，树立保护古迹和文化的意识。二、教学目标：1、对我国的世界文化遗产有一些基本的了解，感受中国古代文明的辉煌，体会中华文化的丰富与精深。2、尝试多渠道地搜集有关古遗迹的资料，引导学生透过历史遗迹探究背后的

3、故事，引发学生对中国历史的兴趣和探究欲望。3、知道古迹的价值，知道这些古代的文明是失而不能复得的，树立保护古遗迹和文物的意识。三、教学建议：1、本课需要的资料较多，可以是单纯的文字资料，也可以是图文并茂的资料，要求学生将找到的资料制成解说卡，方便交流，教师也要尽可能地为学生提供图片资料。2、“中国的世界文化遗产”和“探索古遗迹“这两个话题可以结合在一起进行教学。在进行“探索古遗迹”和“哭泣的古遗迹”这两个话题的教学时，可以让学生汇报调查到的其他古遗迹的情况，不要拘泥于书上这三处，并要求谈谈调查了解后的感受。3、通过举行辩论会、搞校园小调查、创作漫画、办手抄报

4、等形式来提高学生对文物保护的认识和判断能力，树立保护文物古迹的意识和责任感。四、教学设计：（一）、导入：我国已有34处文化和自然遗产被列入《世界文化遗产名录》，它们不仅是中国人民的宝贵财产，也是人类的共同财富，这节课我们就走进这些国宝，认识一下它们的伟大，感受中华文化的丰富与精深。（二）、探寻国宝活动一：探寻古遗迹1`、师：你知道我国的哪些世界文化遗产，关于这些遗产，你了解有多少？2、（出示地图）学生可以将遗产解说卡粘贴在地图中相应的位置上，然后再做详细的介绍，其它学生进行补充，教师借助课件重点讲解“长城”、“秦兵马俑”和“大足石刻”。3、在介绍完古迹后，请

5、同学说说自己看后的发现和感受。（古遗迹是我国的瑰宝，体现了我国古代劳动人民的聪明才智和非凡的创造力，代表着祖国古老而灿烂的文化，是中华民族文明的象征，是全人类的宝贵财富，有着不可估量的历史、艺术、经济价值。）4、谈谈我们这个地区有哪些文物保护单位和遗迹，根据自己的了解到的进行介绍。活动二：保护古遗迹1、交流了解的古迹被破坏情况，鼓励学生展示相关图片，教师通过大屏幕出示一些被毁的遗迹，让学生进行感知。  2、交流对古迹被破坏后的感受，可以鼓励学生代言古遗迹被破坏时的心里话。3、了解国家、政府为保护遗产做的大量的工作（法律、修复）；学生交流自己如何用实际行动保护

6、古遗迹。（不乱刻乱画、不乱丢废弃物、宣传、见到别人毁坏要制止、要有爱护古遗迹的责任意识等）活动三：小小辩论会1、  确定辩题：正方：使古建筑变得现代是在破坏文物古迹。反方：使古建筑变得现代不是在破坏文物古迹。2、  学生辩论，教师提醒，学生应抓住辩论点展开。（三）、布置作业：利用创作漫画、办手抄报、写建议书的形式来积极倡导人们来保护文物古迹。（四）、总结：通过这节课的学习，我们感受到中国古代文明的辉煌，体会到中华文化的丰富与精深，让我们携起手来，保护我们的国宝——文物古迹，使它们不再哭泣，让它们永远传承下去。 五、资料袋：1、中国世界遗产名录：明清故宫：文化

7、遗产，1987年列入，北京市 颐和园：文化遗产，1998年列入，北京市 天坛：文化遗产，1998年列入，北京市 长城：文化遗产，1987年列入，北京市 周口店“北京人“遗址：文化遗产，1987年列入，北京市 承德避暑山庄及周围寺庙：文化遗产，1994年列入，河北省 平遥古城：文化遗产，1997年列入，山西省 曲阜孔庙孔林孔府：文化遗产，1994年列入，山东省 敦煌莫高窟：文化遗产，1987年列入，甘肃省 大足石刻：文化遗产，重庆市 秦始皇陵：文化遗产，1987年列入，陕西省 苏州古曲园林：文化遗产，1997年列入，江苏省 武当山古建筑群：文化遗产，1994年

8、列入，湖北省 拉萨布达拉宫：文化遗产，1994年列入