人教版三上《毫米和分米的认识》word版教案

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1、毫米、分米的认识教学目标　　1．认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念．　　2．知道1厘米＝10毫米1米＝10分米1分米＝10厘米　　教学重点　　使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米　　教学难点　　帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度．　　教具学具准备　　学生尺、分米尺、米尺．　　教学步骤　　一、铺垫孕伏　　1．导入：我们学过长度单位米、厘米，

2、也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？　　2．学生操作，测量后汇报：　　书的封面长20厘米多，不到21厘米．　　书的封面宽14厘米多，不到15厘米．　　3．继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米．　　4．教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？　　二、探究

3、新知．　　1．认识毫米，教学例1．　　（1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下．　　学生回答：有许多小格；　　长是20厘米还多7个小格；　　宽是14厘米还多5个小格；　　厚是8个小格．　　（2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米．请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下．　　（3）教师演示课件“毫米和分米的认识”．　　（4）请

4、同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下．　　总结归纳：1厘米＝10毫米（继续演示课件“毫米和分米的认识”）　　（5）借助手势，帮助学生建立长度观念．　　①老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示）　　②学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念．③用手势表示1毫米、1厘米　　（6）测量（分组操作并填空）　　①量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米．　　②量一量数学课本的厚度，大约是____毫米．　　③　　2．认识分米．教学例2．　

5、　（1）引导学生在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，使学生认识1分米．说明有时候量物体的长度用分米作单位．　　（2）数一数1分米中有多少个1厘米？（继续演示课件“毫米和分米的认识”）　　有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位．　　（3）借助手势，帮助学生建立长度观念．　　利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米．　　将米、分米、厘米、毫米4个长度单位，用手势表示．学生分组互相用手势表示．　　3．利用米尺，分组讨论．　　1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之间有多少关

6、系？　　总结归纳：1米＝10分米1分米＝10厘米（板书）　　4．量出3分米长的带子给大家看．　　三、全课小结．　　引导学生总结、认识了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米．　　随堂练习　　1．口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示．　　2．口述常用的长度单位间有什么关系？　　3．同桌互相量一量铅笔的长度．　　4．判断下面叙述是否正确？　　蜡笔长6毫米．　　跳绳长2厘米．　　课桌高7米．　　粉笔长75分米．　　布置作业　　5米＝（）分米40厘米＝（）分米　　2分米＝（）厘

7、米70毫米＝（）厘米板书设计　　 教案点评：　复习时有目的，分层次进行铺垫，为学习新知识打下基础。也进一步激发学生的学习兴趣。　　1厘米＝10毫米是引导学生观察讨论自己感知的，学生感到高兴。这也体现学生参与知识形成的全过程，自己学会知识。　　借助形象直观的手势表示抽象的概念，帮助学生形成表象，印象深刻，有利于学生加深理解概念。通过直观——操作——总结——手势——测量，使学生的认识逐步加深，在直观——表象——抽象的思维过程中，使学生形成正确的概念——1毫米。教师在新知识的传授中，通过引导、点拨，充分发

8、挥学生主人翁作用，使每一位学生都处于积极的思维之中。　　将长度单位用手势表示，不但形成表象，加深理解，同时也区别了不同概念，建立正确的长度观念。　　通过多种形式，多层次，有针对性地进行练习，因材施教，面向全体，以提高学习质量和运用知识解决实际问题的能力。探究活动测量游戏　　游戏目的　　让学生学会用分米、毫米量．　　游戏准备　　铅笔、橡皮、一枚一分硬币、3分米长的纸条、图钉等物品．　　游戏过程　　让学生选择合适的测量工具合作，共同测量以上物品的长度．