语文a版四年级下册《语文乐园七》教学设计

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1、《语文乐园七》教学设计        教学目标    1.使学生意识到汉字的有趣，对汉字产生浓厚的兴趣，提高识字能力。    2.激发学生积累成语、理解成语、运用成语的兴趣。    3.通过书写练习训练学生的书写能力，培养良好的书写习惯。    4.通过阅读短文《种植春天》，使学生明白心灵的春天需要善良、友爱的呵护。    5.引导学生善于发现、欣赏他人的闪光点，学会真诚地赞美他人，并能坦诚地接受别人的赞美。掌握赞美他人的方法，在语言实践的过程中发展语言。    6.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培

2、养写作兴趣。运用“通过一件事突出表达人物的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。        教学重点    感受汉字的独特；积累词语、成语；进行阅读和语文生活。        教学难点    理解、感悟短文《种植春天》；掌握赞美他人的方法；在写作中学会用具体的事例来表现他人的优点，展现个性。        教学准备    汉字的图片，收集的有关汉字的小故事，制作有关成语的图片，磁带。        教学时数    4课时        教学过程    第一课时    一、谈话激趣。    师：我们每次

3、到《语文乐园》中走一趟，都会有很多收获。我们从中学到了很多关于汉字的知识，积累了很多好词好句，培养了我们的口语表达能力……今天的《语文乐园七》又将有许多有趣的知识与我们分享，准备好了吗？    二、有趣的汉字。    1.通过看图了解“家”字的演变过程。    2.学生各自说说自己收集的有关汉字的小故事。    3.教师拓展汉字小知识。    4.汉字知识竞赛。    三、看图猜成语。    师：成语是中华民族文化宝库中的瑰宝，它高度精练，富有极强的表现力。学好它，可以使我们的语言表达更加准确、生动。你们课外积累的成语今天都能派上

4、用场，先说说你们都积累了哪些成语。    1.学生汇报各自平时搜集、积累的成语。    2.指导学生看图猜成语。    3.小组交流探讨。“一鸣惊人”“座无虚席”。    4.知识延伸。    A老师还要考考你们，请大家再看图猜几个成语。    出示图：凿壁偷光坐井观天张冠李戴一箭双雕百发百中八仙过海各显神通    B下面请爱好表演的学生将故事表演出来，请大家猜成语，说意思。    四、读读记记。    1.学生自由读读反义词。    2.学生讲讲对书中反义词的理解，重点交流“警惕—麻痹”“慷慨—吝啬”这两组词。    3.让

5、学生说一句话，要求用上一组反义词。    第二课时    一、写字板。    1.观察每个字各个部件在田字格的位置。    2.学生交流：你认为哪个字最难写，怎样写才最美观。    3.教师示范，重点指导“辫”“链”“挪”三个字在田字格中的书写位置、笔顺。    4.学生练习。    5.作业展示，进行评价。    二、阅读欣赏。    1.我们喜欢春天，熟悉春天，今天我们要来学习欣赏一篇童话故事《种植春天》。一听这个题目，同学们心中一定有很多疑问，让我们走进故事一起去感受种植春天的真正含义？    2.自由读故事。    要求：

6、哪些话语、哪些细节让你动情？请在书上圈点批注。并把自己对作品的感悟通过朗读展现出来。    3.讨论交流。    （1）种植春天的真正含义？    （2）说说对“原来……于是春天便降临他的家园。”这句话的理解。    4.有感情地朗读。范读、赛读、评读。    5.积累词句。    （1）出示词语，读一读。    覆盖、恳求、接纳、善待、享受、厚厚的白雪、肆虐的风雪、白雪皑皑、五彩斑斓    （2）抄写句子，并写下自己的感受。    “原来……于是春天便降临他的家园。”。    第三课时    一、情感导入，回忆赞美。    师：

7、还记得别人（也许是你的爸爸妈妈）第一次赞美你是什么时候吗？还记得是怎样赞美你的吗？还记得那时的美妙感觉吗？    （学生倾诉自己的感受）    二、情境引路，主动参与。    师：在我们班中有一位同学默默无闻地做了一件好事。是一件什么好事呢？请大家仔细看这段录像。    （学生看录像或是通过表演的形式再现情境）    三、再创情境，学会赞美。    师：老师准备好好夸奖一下这位同学。该怎么夸奖呢？你们愿意帮帮我的忙吗？如果你是老师的话，你会怎么夸奖呢？请各位“老师”准备一下。    （学生各自准备）    1.引导评价：这位老师夸

8、奖得怎样？那你说说看这句话该怎么说呢？    （注意说话是否得体，赞美是否恰到好处。）    2.现场采访：听了“老师”的夸奖，现在的心情如何？    3.鼓励参与：大家心里都很敬佩她，谁能来到她面前大声地、得体地、恰到好处地夸奖她一下？    四