苏教版科学六下《各种各样的能量》说课稿

《苏教版科学六下《各种各样的能量》说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《各种各样的能量》说课稿 教材分析：《各种各样的能量》这一课被编排在国标本苏教版小学科学第12册课本第4单元里，是单元的总起课，显得很有意义。本课主要是引导学生认识各种各样的能量。通过一系列的活动，使学生理解能量能使物体工作或运动。“如果没有能量，人类和自然界的一切运动都将停止。”教法和学法：根据素质教育的新思想和科学课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，综合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的要求，（多媒体出示课件）我主要采用“实验法”进行教学，通过让学生实验操作，记录，以及对实验数据的分析比较培养他们学习的主动性、能动性，激发学生的学习兴趣，提高探究能

2、力。为顺利完成教学目标，抓重点，破难点，课堂教学中我着重教给学生“提出问题→猜想→实验证明→得出结论→应用”的探究式学习方法，以讨论、观察、小组实验等活动为载体，开展学生学习。以此（出示教学目标；1、能够从生活工作中寻找各种各样的能量。2、能够区分各种各样的能量，了解它们的作用。3、知道任何物体工作时都需要能量。4、能够用实验的数据来说明能量的大小与物体运动的关系。5、意识到能量对于人类和自然界的活动有着重要的作用。）培养学生的探究能力和合作学习的能力。重点和难点：（课件出示教学重点和难点）1、知道能量能使物体工作或运动2、知道能量真实存在，能量有不同的表现形式。3、动手做实验，探究能量

3、大小与物体运动的关系教学准备：为了更顺利的进行教学活动，课前我做了如下几项工作：1、 制作教学课件，视频录像。2、 探究能量大小与物体运动关系的材料，制作“弓箭”装置。电磁铁、电池、回形针、小电扇、小灯泡、羽毛等。3、 布置学生课前搜集周围、生产生活中能使物体运动或“工作”的能量。下面，我着重说说本课时的教学预设：五、教学过程本课的教学过程，我设计了以下几个环节：第一环节，提出问题。要使电磁铁、回形针、电池、小电扇、蜡烛、打火机、纸屑这些材料“工作”或运动起来，你们有哪些可行的办法？学生利用桌上的材料开始操作。你们是怎样使这些材料“工作”或者运动起来的？揭示出“能量的概念”：这种使物体“

4、工作”或者运动的本领就叫做“能量”。（板书）（本环节改变了教材上以图片引入的做法，通过让学生动手操作，有意识地创设了一种情景，唤起他们的生活体验，同时也使学生意识到生活中处处有科学。）再引导学生观看课本插图：放风筝，热气球升空，足球场上人踢球，汽车行驶，龙卷风把小屋吹倒等。提问：它们靠什么“工作或运动”？了解学生的前认识，使学生再次建立能量的概念。课件出示（文本）：能够使物体“工作”或运动的本领叫做能量。虽然你看不见它，却能感觉到它。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。强调能量是看不见的，也是客观存在的。引导学生探究：现在，我们这个教室里有

5、能量吗？它们是怎样表现出来的？老师的扩音器，电脑，电灯等等，它们都在工作，都有能量在作用。学以致用，完善学生对能量的认识，化抽象为形象。从动手操作初步感受能量，到辨析生活中各种能量的存在，再到寻找身边的能量，学生的观察和思维有了一定的次序性，学生对“能量”概念的理解和感受更加丰富，进一步提高课堂的教学效果。第二环节，动手做实验，探究能量大小与物体运动的关系。这一部分是本课的重点。学生实验用的材料是生活中常用的，如皮筋，卫生纸的卷芯等，引导学生明白在生活中处处有科学。让学生自己制作的实验装置“弓箭”（出示弓箭），分组实验，并通过实验来验证自己的假设，引导学生探究“箭”射出的距离远近与用力大

6、小的关系。首先提出问题：橡皮筋拉伸的长度与“箭”射出的距离之间有什么关系？接着让学生大胆预测，设计实验，进行交流，以完善自己的实验方案。（实验方案）然后根据实验方案进行实验，测量出三种情况下的“箭”射出的距离远近，即第一次拉伸2厘米，第二次拉伸3厘米，第三次拉伸4厘米，并要求学生做好记录。最后通过分析比较实验数据得出结论。小结：橡皮筋拉伸越长，箭射出的距离越远；橡皮筋拉伸越短，箭射出的距离越近。这一结果仅凭学生的生活经验就完全熟知，但缺少定量分析的过程，这一过程的教学目的不是偏重结果，而是主要侧重于培养学生的科学素养，教学生以科学的态度看问题，以科学的手段解决问题。使学生在小组测量中体验

7、到合作学习的乐趣。叶老曾说：“教是为了不教。”而传统教学的弊端，就在于教师繁琐地讲解分析操作，占用了学生探究的时间，从而使学生失去了练兵的机会，事实上，科学课具有很强的实践性，小学生在面对纷繁复杂的科学世界，会产生无比激情和兴趣。因此当学生迫切想探究能量大小与物体运动的关系时，我因势利导，让学生采用小组合作探究的方式来讨论研究，从而使学生始终保持一种自觉、主动、热情的学习状态，投入到量，写，思，议等科学实践活动中去。通过小组讨论，孩