2016秋教科版科学五上4.1《我们的小缆车》word教案

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1、教学目标1．科学概念物体都有一个向下的力，这就是重力。一定的拉力能够使静止的小车运动起来。拉力越大，小车运动得越快。2．过程与方法指导学生学会安装用重力拉动小车的装置。经历“推测——实验验证——结论”这样一个拉力大小对小车运动影响的科学探究活动，能够用实验数据验证自己的推测。学习通过控制变量进行实验的方法。3．情感态度与价值观体会科学就在我们身边；注重获取证据，用证据证明观点；意识到转化是一种重要的解决问题的方法。教学重难点重点：探究发现拉力与小车运动的关系。难点：小组合作研究拉力大小与小车运动速度关系实。教学准备每组学生：小车、棉线、

2、回形针、放垫圈的小盒子（放入托盘中，入左边抽屉）、记录单（右边抽屉）、桌边滑轮及刹车装置。教师材料：实物投影上放白纸、垫圈、回形针并用白纸盖住，课件、教具车、棉线等。教学过程一、导入1.同学们，你们玩过玩具小车吗？你的小车是靠什么动力运动的？2.（出示课件）生活中的这些车辆是靠什么动力运动的？看来玩具小车和真正的车辆虽然不同，但是它们都需要一个动力才能运动起来二、安装小缆车1.老师这里有一辆小车，（出示小车）现在这辆小车是静止不动的，（出示一根线）如果给你一根线，你能让它运动起来吗？生回答。师：是什么力使小车由静止状态变成了运动状态？生

3、：拉力（板书）师：老师不用手推、拉，它自己能动起来吗？生：不能吧。2.（揭开实物投影上的白纸）如果再给你们这些材料，你能让小车运动起来吗？3.小组分工合作尝试安装小车，看哪组速度最快。（出示温馨提示）成功了吗？看来咱们班的同学不仅会思考、会合作，而且动手能力也很强。真不错！4.交流。（1）你们在安装时有遇到困难吗？（2）你们是怎样让小车运动起来的？能解释一下其中的科学道理吗？（评：你很会思考，你了解的科学知识真多。）在这个装置中，垫圈起了什么作用？（垫圈有重量，往下沉，带动了小车运动）（师松开手中的垫圈），的确，松手后垫圈就往下掉了。你

4、来补充。的确，（课件出示）地球上的物体会受到一个竖直向下的力，这就是重力。树上的苹果往下落,向上抛的球最终落回到地上,我们从滑梯上往下滑,水往低处流……这些都是因为受到自身重力的作用。（3）咦，在这个装置中，垫圈由于受到重力竖直向下（板书  ），小车怎么会水平方向（板书     ）前进呢？是谁把这种向下的力转变成水平方向的拉力的呢?生：线。师：对，这个线在这个装置中起着至关重要的作用。相当于这个缆车上的钢缆绳，（课件出示缆车图片），这些缆车就是利用钢缆绳拉着前进的（点击出示箭头），所以我们也可以把这个装置叫做小缆车。（板书：我们的小缆车

5、）今天这节课我们就要来研究我们的小缆车。三、研究拉力大小和小车运动的关系1.刚才我们的小车都运动起来呢，你觉得需要向个垫圈的拉力刚好能使静止的小车运动起来吗？来推测一下。2.如果继续增加垫圈的个数，你认为小缆车的运动会发生什么变化呢？生：垫圈增加了，小缆车运动得更快。师：为什么这样想？（垫圈增加了，也就是增加了绳子的拉力，所以小车跑得更快了。）你的意思是不是说（教师板书）拉力越大       小车越快                                越小    ？     越慢3.设计实验方案到底拉力大小与小车运动有没有关

6、系呢？接下来我们就来做实验找找证据。（课件出示） 在“研究拉力大小与小车运动关系”的对比实验中不改变的条件 要改变的条件 那你觉得做实验时不改变的条件是什么？要改变的条件是什么？师打字（车子、线、距离）师：这些都是我们不可以改变的条件。师：我们要改变的条件呢?拉力大小（垫圈个数）师：为了使我们的对比实验效果的更加明显，我们的垫圈该怎么加好呢？如果有一组用了3个垫圈让小车动起来,接下来的实验你觉得可以放几个垫圈?（课件）4.在实验中，我们还需要记录一些数据的。请看，这个记录表你们知道怎么填吗？（师介绍表格使用方法）师：为什么相同的实验要做

7、三次呢？师：起点到终点的时间我们用什么来记录？老师把刚才同学们说的整理成了一个温馨提示，我们一起来看一看。5．（学生实验）6.汇报实验结果师：好，每个小组同学请将材料整理好，放回抽屉。（学生整理材料）师：哪个小组愿意拿着记录内容上来汇报一下？第一小组先来吧。师：其他小组有其他发现吗？你们是不是都这么认为，拉力越大小车运动越快。（板书：擦去问号）四、总结师：今天这节课我们一起研究了我们的小缆车，而且我们有很多的发现。在刚才，做用最少垫圈拉动小车时候，我发现有些小组是1个，有些是2个，有些小组是3个，为什么会出现这些不同现象呢？师：那也就是

8、说与车的其他因素有关，对吗？在这个单元中我们将继续研究有关运动与力的内容。你们会有更多的发现。