2017秋语文s版语文三年级上册第7课《寓言两则》（鹬蚌相争）教学设计

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1、《寓言两则》教学设计教学目标1.知识与技能：学习生字新词；正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。2.过程与方法：了解寓言的写作特点；学习寓言借用故事来说明道理的写作方法。3.情感态度与价值观：引导学生懂得倚仗别人的威力来抬高自己的身价或欺负弱小的行为是可卑的或可耻的；使学生学会在生活中要抓住主要矛盾，避免因小失大。教学重难点理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思及寓意。教学准备头饰、布景、生字卡片及多媒体课件等。教学时间2课时。第一课时一、导入激趣贴出虎、狐图：同学们，这是什么动物？板书：狐虎谁能说说你对这两种动物的有什么看法？板书：狡猾威猛今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的

2、语言故事：板书：假威齐读课题；质疑：有什么问题吗？（“假”什么意思？）导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？二、初读课文（一）自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。（二）标出自然段。（三）指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？（四）再读课文，思考：“假”可能是什么意思？（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。）（五）是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。）　　（六）为什么你确定是“

3、借”，让学生结合故事内容谈理由：（百兽根本就不怕狐狸，因为狐狸前面的是老虎，百兽是看到老虎才吓跑的。狐狸却骗老虎说是自己的威风吓跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）（七）查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典生回答）（八）这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。）三、理解感悟（一）初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？（二）默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？（三）小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。（四）小组汇报、品味语言、教师点拨、研究

4、朗读。1．感悟课文第2自然段：“骨碌碌一转”“扯着嗓子”：表演：什么样？狐狸这时心里想什么？“你敢吃我？”怎样读？课件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐狸再什么情况下说的这句话？读一读第一自然段，想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪中读法更合适？练习、评议。[结合上文理解句子的意思，发展想象力，并通过表演及引发争论，感悟狐狸心理和语气。不仅重视语言的感悟，更注重学习方法的掌握。]2．感悟第3自然段：“老天爷”是什么人？狐狸是说话时什么语气？指明朗读、评议。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）3．感悟第4自然段中狐狸

5、说的话：指名读：思考：此时狐狸什么神态？（昂首挺胸、摇头摆尾）赛读，感悟狐狸的狡猾。4．表演感悟狐狸的动作神态：指名表演：请五位同学分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对。通过导、演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？（五）总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）（六）分角色朗读（表演）课文。1．自愿结合练习。2．带上头饰进行表演。（七）拓展思维：接着会有什么事情发生呢？

6、想一想，说一说。[创设时机，让学生展开想象的翅膀，培养学生的创新意识，发展学生的语言，提高想象能力和运用语言的能力。]第二课时一、故事激趣，引入新课（一）历史故事引入。战国时期，赵王要出兵攻打燕国，苏代以一则寓言故事打消了赵王这个念头。这则寓言故事和两种小动物有关。［设计意图：儿童心理学家皮亚杰先生说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，都能有效地促进他们发展。”以历史故事引入，能吸引学生注意并激发学习兴趣。］（二）出示图片，认识鹬和蚌。1．出示鹬的图片。（1）板书：鹬。（2）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。（3）指名说鹬的外形

7、最突出的特点是什么。（鹬的嘴巴又尖又长）（4）师简介鹬的生活习性。2．出示蚌的图片。（1）指导观察，说说蚌有什么特点。（蚌有坚硬的外壳儿）（2）板书：蚌。［设计意图：课文的第一自然段对鹬和蚌的动作描写准确生动，通过让学生观察图画，了解鹬和蚌的外形基本特点，既培养了学生的观察能力，又有助于了解课文的主要内容。］（三）揭示课题，猜想质疑。1．揭示课题，齐读。2．根据课题猜想，你了解到什么？（鹬和蚌相互争吵）3．再读课题质疑：读了课题，你还想知道什么？（预设：鹬和蚌为什么会争吵？它们是怎样争吵的？结果怎样了？）［设计意图：引导学生从