《(草)(宿新市徐公店)》》word版教案

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1、2古诗两首设计理念：本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。其中《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。教学目标：

2、1、会认7个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3、有背诵古诗的兴趣。教学重点：1、认字、写字。2、朗读背诵古诗。3有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。教学难点：　体会古诗蕴含的情感；“篱、疏”的识记，“追、烧”的书写教学准备：生字卡片、课件、学生查找诗人的相关资料。课时安排：两课时教学过程：第一课时（自主识字，学习古诗《草》:挖掘积累，激趣导入;合作互助，自主识字;朗读感悟，诱发情感;认真观察、规范写字

3、;拓展资源，储备信息）一、挖掘积累，激趣导入，1、挖掘积累。小朋友，去年春天，我们学过两首描写春天的古诗，你们还记得吗？（《春晓》《春居》。）2、图片激趣。课件出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。3、春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）设计意图：挖掘学生的记忆库，提取相关素材，激发学习兴趣。二、合作互助，自主识字1、在语境中整体认读，自主识字。（1）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。（2）结合语言环境自主

4、认读。（3）教师巡视检查认读情况，随机纠正读音。（教师巡视时要特别注意指导容易读错的字，如把“疏”读成了熟字“流”；“荣”读成“龙”；“疏”要读翘舌音。）（4）小组内相互检查认读情况。2、联系生活实际识字。（1）课件出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。认读词语：枯木逢春　枯树　光荣（2）如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。3、组词识字。如，宿，住宿、宿舍。4、以熟字带生字识字。如，离—篱、味—未。5、利用生字卡片识字下面我们

5、来开火车，看同学们能不能读得又快又准。（看生字卡片开火车读，教师注意多给学困生读的机会。）设计意图：学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。组内合作识记，养成交流习惯，培养合作意识。三、朗读感悟，诱发情感。1、我们先来学习第一首《草》，谁想读给大家听听？（几个学生分别试读。）2、教师配乐诵读，学生感受古诗的韵律美和节奏美。小朋友，你从老师的朗读中听出了什么？生可能回答：①我听出了小草的顽强的生命力②我仿佛看到了一大片一大片繁茂的小草③你把春天里的小

6、草读得多么生机勃勃呀……④我一边听一边看插图，我感觉这幅图画的是春天的小草，又多又美……设计意图：学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。3、这首诗写得真美呀，同学们，我们想象着画面再一起来读读，让我们在朗读中表达出我们的感受！朗读指导：读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。（反复读、齐读、男女轮读

7、、接力读。）设计意图：诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生在充分地诵读中感受诗歌的情感、韵律美和节奏美。培养语感。 4、出示“读读背背”图标）小朋友，我们一起来试着背一背吧，你准行的！(同桌互背、指名背、挑战背、齐背。)5、我们读了这么多遍了，谁能把这首诗的意思说一说，可以一个同学说，也可以几个伙伴一起说，互相补充教师随机解决学生学习中的问题，⑴“离离”：可以让学生看看课件，说说草长得怎么样。从而让学生形象直观地理解它的意思指草长得很茂盛。⑵“岁”：可问学生几岁了。随学生回答告诉学生从出生到现在几年就几岁

8、，一岁就是一年。⑶“枯──荣”是一对反义词，让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？⑷“尽”可用简笔画让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。设计意图：低年级的古诗教学要避免逐字逐句讲解。教学古诗，可以借助插图，帮助学生大概了解诗意。要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。四、认真观察、规范写字：1、板书：“