2014春西师版语文五下第二单元《儿子的创意》word说课稿

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1、7、《儿子的创意》说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是小学语文组XX号考生，我今天说课的课题是《儿子的创意》，接下来我将从以下几个方面来进行分析：一、说教材《儿子的创意》选自西师班小学语文教材五年级下册2单元第3课，也是本文的第7课。这篇课文主要讲了儿子看见杂志上征集建筑创意的比赛，为了获得免费的国外观光旅游而大胆创意，最后创意成功的故事。通过本文的学习，感受儿子的精彩创意给母亲带来的震撼，体会作者对创造力的赞赏之情。本文拟用两个课时完成，今天我主要讲解第一课时。二、说教学目标根据教材的结构和内容分析，结

2、合五年级学生的认知结构和其心理特征，我确立了以下教学目标：1、知识与能力目标：学会本课生字词，通过工具书理解新词。2、过程与方法目标：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能够准确概括课文内容，复述故事。3、情感态度与价值观目标：理解课文内容，感受儿子的精彩创意给母亲带来的震撼，体会作者对创造力的赞赏之情。在新课标的要求与吃透教材的基础上，我确立了以下教学重难点：教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能够复述故事。教学难点：理解课文内容，感受儿子的精彩创意给母亲带来的震撼三、说教法与学法新课标指出“学生

3、是学习的主体，教学应充分激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。在新课标精神的指导下，结合五年级学生的认知结构和其心理特征，我采用创设情境的教学方法，以激发学生学习的兴趣，采用启发式的教学方法，对学生进行点拨。著名的教育家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。作为教师，不仅要教会学生知识与技能，更重要的是要教会学生学习的方法。因此，在本课的教学中，我会更加注重对学生自主学习与小组合作学习这一学

4、习方法的培养。四、说教学过程第一环节：创设情境，激趣导入。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，为了让学生迅速融入本课的情境之中，我创设了这样一种情境：多媒体出示多幅创意建筑的图片（如鸟巢、水立方、国家大剧院），让学生谈一谈有什么感受？提炼出创意一词，以激发学生学习的兴趣，导入新课。板书课题：7、儿子的创意。第二环节：初读课文，扫清生字词障碍。1、要求学生自读课文，标出文章的段落，勾画出本科的生字词和不认识的字词，通过工具书去认识和理解它们。2、教师检测学生自主学习生字词的能力和情况。分角色朗读课文，其他学生听读，

5、出现错误时，及时给予纠正。随机抽取学生朗读生字、组词、造句。出现错误时，及时给予纠正。3、深入学习、理解生字词。举例说明有哪些字与今天学习的生字在字音或字形上相似的？你是怎么记住它们的？字是阅读的基础，也是语文学习的基本功。语文新课标对每个学段都对识字有要求，对小学高段的学生要求更高。不仅要求小学高段的学生能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，还要求高段的学生能够借助字典、词典理解词语的意义、感情色彩和表达效果。因此，本课的识字环节，我采用学生的自主学习与探究式学习，结合教师点评的方式进行。更加注重培养学生

6、学习汉字的独立性与自主性。第三环节：再读课文，整体感知。1、要求学生自读课文，说一说课文讲了什么事？说一说你有什么感受？2、要求学生深读课文，用自己的话说一说什么是创意？找出文中儿子都有哪些创意？3、要求学生再次深度课文，小组讨论，在儿子在创意的过程中，与妈妈发生了几次争论？通过争论，给你留下了什么印象？通过小组讨论，总结出：儿子和母亲一共发生了三次争论，通过三次争论，感受到母亲对儿子能力的怀疑、不信任；儿子勇于创新、大胆尝试，面对阻挠毫不言弃的精神。板书：妈妈：怀疑儿子：勇敢正是由于儿子勇于在母亲的怀疑面前，

7、坚持自己的想法，最后获得了成功，面对儿子创意的成功，母亲相当震撼！板书：震撼成功古人云：“读书百遍，其义自现。”阅读是语文教学中亘古不变的主题。因此，本环节，我在学生自读自悟、小组合作学习的基础上结合了教师的点拨，让学生在阅读中把握文章的主要内容，感受儿子的精彩创意给母亲带来的震撼，体会作者对创造力的赞赏之情。第四环节：板书设计7、儿子的创意妈妈：怀疑→震撼儿子：勇敢→成功以上是我的板书设计，我通过比较直观、系统的板书设计，体现了教材中的知识点，让学生能够及时地理解与掌握。第五环节：小结与作业布置教师运用正确、

8、简练的语言，将本课学习的知识整理归纳，使之系统化。为了巩固本课的生字和词语的理解，本课的作业设计为：1、将本课生字各写5遍组两个词。2、抄写课后第三题的词语，用带点的词语造句。各位评委老师，本堂课我在新课标精神的指导下，结合五年级学生的认知结构和其心理特征，我采用了创设情境和启发式的教学方法，采用了学生的自主学习与小组合作学习的方式进行教学，既体现了学生的主体地位也体现了教师的主导作用