2016春鄂教版科学五下第20课《捉住灰尘》word说课稿

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1、《“捉住”灰尘》说课稿尊敬的各位评委老师：您们好！我是___号选手，我说课的题目是《“捉住”灰尘》，我将分七个部分对本课教学展开说明。第一部分教材分析1.教材地位与作用本课选自鄂教版小学科学五年级下册第四单元“环境污染与保护”的第二课，基本内容可分为五个部分：①灰尘会漂浮在空气中。②设计实验“捉住”灰尘。③观察分析身边的环境中哪里灰尘多，哪里灰尘少，为什么？④灰尘来自何处？某地空气中灰尘多的原因？⑤如何减少灰尘？既是第一课学习的延续，又是后续学习的基础，在本单元中起着承上启下的作用。教材设计的探究活

2、动和探究过程体现了新课标“倡导探究性学习”的要求，为实施本课教学指明了方向。2.教学目标根据新课标要求，结合教学内容，联系学生实际，我制定了以下三维教学目标：①知识与技能：能借助简单的工具，设计合理实验方案，“捉住空气中的灰尘”，能间接地观察空气中含有的灰尘数量，并能够比较不同环境中的灰尘的多少。②过程与方法：能根据观察到的现象，运用已有的知识和生活经验，探究造成空气中灰尘较多的原因。③情感态度与价值观：通过探究人类活动对空气产生的不良影响，培养学生团结协作精神，增强学生保护环境的意识。3.教学重、

3、难点为达到以上教学目标，我确立本课的教学重点是：能借助简单的工具，设计实验方案，观察空气中含有的灰尘数量，并能够比较不同地段的灰尘的多少；教学难点是：能根据观察到的现象，及已有的知识和生活经验，探究造成空气中灰尘较多的原因。第二部分学情分析五年级学生通过两年的科学课学习，已经形成了一定的科学态度，并掌握了一定的科学方法和技能，同时对实验课兴趣非常浓厚，但是在思维上，逻辑性、严谨性不强，考虑问题不够全面、细致。同时实验操作能力还有待提高。本节课无论是实验设计还是实验操作，对学生而言都是很好的锻炼。第三

4、部分教法运用根据本课教学内容的特点，联系小学生对实验操作很感兴趣的实际情况，在本课教学中我采用的教学方法主要为“实验法”。学生能看得见、摸得着，在实验过程中得到直观、生动的感性认识，有利于学生学习本课教学重、难点；有利于培养学生的学习主动性、能动性；有利于激发学生的学习兴趣，提高实验探究能力。同时在采用“实验法”的基础上，还运用“观察法”、“讨论法”、“谈话法”等教学方法。第四部分学法指导学生学习的过程是在教师的指导帮助下，学生通过科学探究活动主动获取知识并运用知识解决实际问题的过程，是逐步培养能力

5、，形成正确价值观的过程。因此，在教学中，教师要充分发挥学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人，指导学生学习时，应尽量避免单纯、直露地向学生传授知和方法。在本节课的教学中，我主要在以下几个方面为学生提供指导和帮助：1、提炼主题，让学生通过实验法、观察法进行探究式学习。2、组织讨论，让学生在交流中创新，在合作中发展，让学生充分体验合作学习的魅力。3、启发思维，让学生运用类比推理法，运用科学知识，解决实际问题。第五部分，课前准备科学是以观察，实验为基础的学科，充分的课前准备是进行科学研究前提，结合本课的

6、教学内容，我准备以下材料：1、空气质量预报录像片段。2、双面胶、小木片、透明胶、玻璃片、记号笔、放大镜、水槽。第六部分，教学过程设计（本课我将分为两个课时进行教学）第一课时（一）导入部分激趣导入采用观看空气质量预报视频导入，激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣，让学生从直观上简要了解空气质量与灰尘数量有关，进而引出本课课题。（二）活动部分第一步，根据现象，提出问题根据灰尘悬浮在空气中这一现象，让学生小组推测：哪里的灰尘比较多，哪里的灰尘比较少？怎样才能捉住灰尘呢？第二步，根据问题，设计实验根据如何“

7、捉住灰尘”，组织学生分组讨论，制订实验方案，教师巡视并加以指导，帮助学生完善实验方案，明确实验要求及注意事项，分组准备实验。（播放实验视频，包含实验方法及实验要求。）【设计意图】充分体现“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，鼓励学生大胆创新，同时培养学生愿意与人合作、尊重他人劳动成果的良好品质。第三步，根据设计方案，分组展开实验学生分组展开实验。（插入放置装置过程图片）第二课时第一步，汇报交流，规律探究学生分组汇报实验结果，并互相补充，学生汇报时，教师引导学生用科学的表达方式汇报。然后，比较各小组

8、的汇报结果，讨论：哪些地方空气中的灰尘多？哪些地方空气中的灰尘少？【设计意图】培养学生实验后要善于整理自己的实验结论的习惯和能力，养成实事求是的科学态度。同时让学生能够把实验中得出的结论进行综合应用，培养学生合理推理的能力。第二步，分组讨论，深入探究学生分组讨论：①为什么空气中的灰尘数量有着这样的差别？②是谁制造了空气中的灰尘？③分别观察3幅图片，说说自己的感想。【设计意图】让学生进一步了解人类活动对空气产生的不良影响，建立“使空气不受污染”的意识。第三步，拓展运用，