2015春鄂教版语文二年级上册第三单元教学设计

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1、学生学习情况分析课题数星星课时两课时教学目标认知目标比较流利地朗读课文，认识14个生字，学会8个生字。能力目标通过学习使学生理解关于数星星的方法的文字。德育情意目标启发学生质疑，并联系自己的体验学习课文。教学重难点重点在理解课文内容的基础上，学习张衡刻苦钻研、持之以恒的精神，培养学生仔细观察事物，认真观察自然现象是教学的重点。难点天文知识比较难懂，是教学难点。教学过程第一课时预设生成一、揭示课题。　　　　在1900年以前，有个像你们这么大的孩子，特别喜欢数星星，他从小热爱天文，长大成了著名的天文学家，他就是我国汉朝的张衡二、读通全文。　　　1.教师

2、范读全文。要求学生注意每字的读音。　　　2.学生轻声练读。依靠汉语拼音自己练读，把课文读通顺、读正确。思考：　　　　　（1）全文有几个自然段？（6个）　　　　　（2）写了一件什么事？（写了我国古代著名天文学家张衡小时候数星星的故事）三、学习生字。四、讲读第一自然段。　　　1.指名读。　　　2.看第一幅图思考：（1）图上画的谁和谁？是什么时间？　　　（1）晚上满天的星星是什么样的？画出描写星星多的句子来。　　（2）张衡是怎样数星星的？表示张衡动作的词有哪些？画出来。　　4.讨论。让学生自己读书自己思考，想好之后将上面的问题一道题一道题讨论，可分别采用

3、轻声自说、同桌互说、小组轮说的形式加强“说”的训练。　　5.朗读训练。　　　（1）轻声自读。要求读得正确、流利、有感情。　　　（2）范读。　　　（3）照老师的样子人人练读。　　　（4）指名读。　　五、课堂练习。　　　让学生读“数学”、“数字”、“无数”、“数数”）“数星星”的“数”读shǔ，“数数”读shǔsh渗透“比喻句”的知识，让学生略知比喻句的作用。要求学生自己找到并画出“坐、靠、仰、指、数”5个动词。还要从“一颗，两颗，一直数到几百颗”这句话让学生深入体会张衡从小观察星星的浓厚兴趣和认真态度。抓住“一直”这个词，有它和去掉它，让学生反复读读

4、，体会体会，加深理解。预设生成第二课时一、复习巩固。二、讲读第二、三自然段。　　1.学生轻声自读。　　　　思考：　　　　（1）“傻孩子”？（）　　　　（2）“奶奶”的话里，哪些词语是讲星星是数不清的原因的？（那么多星星、一闪一闪地乱动、眼都看花了。）　　　　（3）“又在数星星了”中的“又”字是什么意思？　　　　（4）“奶奶”和张衡对数星星有什么不同的看法？（“奶奶”认为星星数不清，张衡认为“能数得清”。）　　　　（5）张衡为什么说能数得清？　　　　3.朗读训练。三、讲读第四自然段。　　　1.轻声练读。　强调“之”是3画，强调“睡”的笔顺。　　　2.

5、学生默读课文。　　　3.教师讲授北斗星知识。让学生看书上第二幅插图，看北斗星和北极星，还可用挂图或幻灯片讲解。　　　　提问：　　　　（1）北斗星和北极星之间是什么关系？“总是”是什么意思？　　　　（2）“爷爷”的后三句话和前三句话是什么关系？（后三句话是举例具体说明前三句话的）　　　5.　　四、讲读第五自然段。　　　1.轻声自读。　　　　思考：　　　　（1）“爷爷说的话是真的吗”这句话是什么意思？（这是张衡的想法，说明他对“爷爷”讲的天文知识很感兴趣。）　　　　（2）张衡为什么一夜没睡好，几次起来看星星？（）“奶奶”认为天上的星星是数不清的，张衡一

6、颗一颗地数是白费劲。能看得见，就能数得清”，说明张衡热爱天文，观察星星的决心大，不怕困难，不怕麻烦；“星星是在动，可不是乱动”，说明张衡通过长时间的多次观察，已经有了自己的看法；“这颗星和那颗星，中间总是隔那么远”，进一步说明“星星是在动，可不是乱动”，说明张衡不只是在观察星星，而是在研究星星的运行规律。张衡小时候就通过自己的观察得出这样的结论，这是很了不起的事情。复述练习。指导、训练学生口述“爷爷”讲的天文知识，用“爷爷告诉张衡……爷爷还告诉张衡……”的句式练说，人人练说，同桌互说。强调用自己的话说，严禁背诵课文的语句。说明张衡从小就肯动脑筋，对

7、“爷爷”讲的天文知识不肯轻信，非自己观察，自己验证不可。也说明张衡观察星星的刻苦精神和认真态度。板书设计教学反思课题徐悲鸿画马课时两课时教学目标认知目标学会本课9个生字和由生字组成的词语，会认6个生字。能力目标正确、流利、有感情地朗读课文。德育情意目标理解课文内容，学习徐悲鸿热爱绘画、刻苦的精神。教学重难点重点学会本课9个生字和由生字组成的词语，会认6个生字。难点正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程第一课时预设生成一、激趣导入。　　　1、出示挂图　　　2、提问：大家知道这幅图是谁画的吗？　　　3、教师介绍徐悲鸿。　　　4、徐悲鸿是一位举世闻名的大

8、画家，他擅长画马，大家想知道他为什么能把马画的这么出神入化吗？今天我们就一起来学习这一课。　　　5、板书课题，指名读。