2015春鲁教版语文六下《鹤群翔空》word教学设计

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1、《鹤群翔空》教案2 《鹤群翔空》教案2 《鹤群翔空》教案2 教学目标：              1、掌握生字词；               2、领悟课文内容，提高阅读理解能力；               3、理解鹤群翔空的壮丽景观中蕴含着的精神。 教学重点、难点：              理解鹤群翔空、鹤鹰之战、救助伤鹤中体现的精神。 教具准备：投影仪、自制投影片 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入              同学们，上节课我们领略了在天空中翱翔的鹰，那鹰的雄姿给我们留下了深刻的印象。本节课我们共同来欣赏鹤在空中的壮美。（出示教学

2、目标） 二、学生朗读课文，完成下列问题：               1、给自然段标序号，并划出生字词；               2、理清文章结构，划分层次。 反馈：1（出示小黑板）                 ①读准下列加点字的读音：             蜿蜒    伫立  绮丽    湮没    剽悍     飓风   飞飏     飕                              ②理解下列词语：                无可言喻：（不能够用语言说明白。）                无济于事：（对于事情没有什么帮助。）

3、 （针对问题2学生讨论、教师提问、总结，教师板书）                第一部分：（1—9）鹤群翔空（雄姿）                第二部分：（10—16）鹤鹰之战                第三部分：（17—25）救助伤鹤 三、学生读第一部分（思考：鹤群翔空美在哪里？）               反馈：（学生讨论，师生共同总结）             （一）队形美（雄壮）                    （二）姿式美（轻柔） 四、教师重点分析第二部分 （学生朗读这一部分并回答下列问题：）               1、作者

4、为什么要写一只苍鹰来袭击？               2、为什么弱小的鹤能战胜苍鹰？ （教师提问，学生讨论，师生共同总结）               3、在鹤鹰之战中使用了许多动词、形容词，请同学们在课文中划出来。               4、鹤鹰之战体现了什么精神？ （学生讨论并归纳） 五、让学生自己分析第三部分 （学生读课文，解决下列问题）              1、找学生简述救助伤鹤的场景，              2、引导学生展开想象，体会鹤的心里活动（出示幻灯片） （教师提问，学生思考并回答，师生共同订正。） 六、让学生自己总结本文的

5、中心 （学生思考、讨论、总结，教师点拨）             本文通过对________________________ 的生动描写，赞扬了鹤群 __________________________的精神。 七、本节课小结（略） 八、质疑（内容略） 九、课堂练习：             1、口头小作文“谈谈你学习本课后的感想”；             2、完成课后练习一、二。            附：板书设计 鹤   群   翔   空 江口涣                        第 一 部 分：  鹤群翔空     雄壮      轻柔

6、     外在美                        （1 — 9）                        第 二 部 分：  鹤鹰之战     团结      勇敢     内在美                                                                      （10—16）                                                                                第 三 部 分：  救助伤鹤     互助    

7、 坚强                        （17—25）                  本文通过对_________________________的生动描写，赞扬了鹤群____________________________ 的精神。 《鹤群翔空》教案3教学目标：1、发挥联想和想象，欣赏鹤群翔空的壮观景象。          2、体会鹤群团结互助的集体主义精神。          3、品味比喻句的作用。教学步骤：一、导入激趣鹤是一种美丽的鸟，有位作家这样形容鹤：“鹤是鸟类中的模特，它有异乎寻常的高个子，灵活的脖颈，它奇异地保持着自身均匀的美

8、态。”19世纪一位印度鸟类学者曾经这样写道：“最稀有