2015春山东版品社六上《血泪国耻》word教案

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1、《血泪国耻》山东人民版小学六年级品德与社会上册课题血泪国耻年级六 教材版本山东人民版 课程内容知道近代我国遭受过列强的侵略以及中华民族的抗争史。敬仰民族英雄和革命先辈，树立奋发图强的爱国志向。教材分析“血泪国耻”是六年级上册第一单元“屈辱与抗争”的第一个学习主题的内容，此内容包含两个主题活动“屈辱的开端”和“火烧圆明园”。“屈辱的开端”主题活动利用学生熟知的“虎门硝烟”为切入点，引领学生探究第一次鸦片战争的起因、经过、结果，了解近代中国屈辱的历史，以此为契机，增强学生振兴中华的民族自尊心和责任感。学情分析由于小学

2、生视野相对较窄，这方面历史知识了解较少，教学中要注重培养学生良好的学习品质和主动发展的学习能力，引导他们自主整合学习资源，迁移知识，从而树立起民族自尊心和自信心；激发他们自立、自强的爱国热情教学目标1．引导学生搜集鸦片战争的资料，在交流的过程中，了解鸦片的危害、清政府禁烟的原因及林则徐的禁烟运动。2．知道鸦片战争是中国近代史的开端，了解《南京条约》的主要内容及鸦片战争的起因、经过、结果、危害等。3．引导学生分析《南京条约》签订后中国社会发生的变化，培养学生初步分析历史问题的能力。4.通过了解中国人民抗英等斗争，向

3、学生进行爱国主义教育，使学生理解“落后就要挨打”的道理，激发学生奋发图强的爱国志向，培养学生的爱国主义情感。教学重点英帝国主义发动鸦片战争的根本原因，《中英南京条约》的主要内容及其影响。教学难点鸦片战争对中国社会造成的影响。教学设计思想由于教材涉及的内容距离学生生活的年代久远，学生们对历史知识的了解太少，教学时以现代学生观和教学观为指导，力争为富有生机和实效的课堂教学找到源头活水。教学时教师要充分利用各种课程资源，创造性的使用教材，同时引导学生借助大量的图片资料了解当时的社会现实，设计多种活动，让学生真正动起来，

4、坚持教与学相结合，使品德教育落到实处。教学策略与方法本课的学习侧重于从小学生的认知规律出发，教材的知识结构注意由近及远，由具体到抽象，引导学生由感性认识上升到理性认识。1．重视对学生读图能力的培养。2．引导学生自主整合学习资源，采取学生自主学习与小组合作学习相结合方法。3．遵循“开放生成”的教学原则，结合学生实际，开展班内汇报交流，从而达到资源共享。教学环境与媒体1．城市学生由于条件较好，可以重点引导他们在家长的帮助下通过上网收集资料、询问父母或在父母的陪伴下观看历史电影，从而激发爱国热情。2．地处农村的孩子，由

5、于受家庭和学校条件的制约，可由老师制作课件课前全班同学共同观看，或者在教师的指导下，采取到学校微机室或图书室查资料的方法来进行资料的收集。教学准备学生准备：完成前置性学习调查表，通过不同的方式搜集资料，了解鸦片战争前历史背景。教师准备：1．设计发放前置性学习调查表。2．准备与鸦片战争相关的图片、文字资料以及视频，制作成教学课件。活动过程：第一课时　　屈辱的开端　一、创设情境，激趣导入：1.课件出示罂粟花的彩图。教师：同学们，这花美吗？它带给你什么感觉？学生：欣赏、自由发言。2、教师：大家知道这些漂亮的鲜花叫什么名

6、字吗？它结的果实叫罂粟果，鸦片就是由罂粟果的汁液烘干制成的，这是一种麻醉毒品，人一旦上了瘾就很难戒除。本节课我们将一起走进那段耻辱的中国历史，看看这美丽的鲜花给我们中国带来多少深重的灾难。（教师板书：屈辱的开端）【设计意图：教学开始让学生欣赏美丽的罂粟花，同它造成的社会灾难形成鲜明的对比】二、体验探究、互动交流活动一：穿越时空、体验社会现实。1、学生小组交流课前收集的鸦片战争的背景资料。让学生把自己收集的文字资料或图片资料进行展示、说明，边讨论边记录。【设计意图：通过文字、图片的资料展示，增强学生对鸦片战争历史背

7、景的了解，使学生的心灵得到震撼，为下一步探究鸦片战争原因，做好辅助。】2、各小组选典型材料班组交流，并将英国为什么要向中国走私鸦片。问题的研讨结果记录下来。把各小组内的焦点问题加以梳理后，进行班内交流，探究英国向中国走私鸦片的真正目的。学生边讨论边记录，体验鸦片战争的血泪教训。教师巡视、检查，让学生真正走进鸦片战争的环境中去。【设计意图：通过焦点问题的文字、图片的资料交流，让学生对英国为什么要向中国走私鸦片做深刻的了解，增强学生的民族意识、爱国热情，为进一步了解鸦片战争做好准备】3、学生结合自己的资料在班级交流研

8、讨结果。教师结合收集的资料：你们从这些资料中能体会到什么？预设：学生1：英国向中国走私大量的鸦片。学生2：大量的鸦片被中国人吸食，造成许多人意识颓靡、身体衰弱、家破人亡……学生3：英国殖民者从中国掠走大量银元。学生4：英国向中国走私的鸦片与日俱增，危害加大……学生边讨论边补充、质疑、评价。教师做好点拨。【设计意图：通过文字、图片的资料交流，提升学生对鸦片战争的认识，为进一