2015春长春版语文二下《蜻蜓和蚂蚁》教案

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1、舒兰市中小学“两修三课”教案用纸（正页）学科语文年级二年二班课题蜻蜓和蚂蚁课型新授课时第1课时授课日期2014年4月24日　总第（）课时教学目标知识目标学习寓言故事,联系上下文理解词语得意思,感悟寓意能力目标根据课文内容续编故事来表达自己的愿望.情感目标通过学习课文,让学生增强劳动意识,培养从小热爱劳动的情感.感悟没有播种旧没有收获,没有付出就没有回报.教学重点正确.流利有感情地朗读课文.教学难点结合课文内容培养学生的想象能力和有感情地朗读句子,体会人物的内心感情教学手段多媒体教学软件字卡学生出席全员出席板书板画设计蜻蜓和蚂蚁夏

2、天逛来逛去只有劳动才会有收获冬天愁眉苦脸教学反思　舒兰市中小学“两修三课”教案用纸（副页）教学过程设计（含时间分配）修改完善教学过程:一、导入：昨天我们学习了课文《好日子》，知道了辛勤劳动让三只小老鼠过上了好日子。现在又来了两位小朋友，小蜻蜓和小蚂蚁。他们为我们带来了一篇和劳动有关的寓言故事，你们想不想知道都发生了那些事情呀！那好，今天我们就共同走进这则寓言故事《蜻蜓和蚂蚁》。二、理解课文（一）读文理清脉络1、老师先进行范读课文，学生在下面做好标注。2、请同学们自己读课文，一边读一边找一找共有几个自然段，然后用你手中的笔标出序号

3、。3、能告诉老师吗，课文共有几个自然段组成的？（指名回答）你们找的和他一样吗？4、学生才有叫停式的方式来读课文，其他同学要思考课文中小蜻蜓和小蚂蚁之间到底发生了哪些事情呢？（二）学习第一自然段1、课件出示第一幅图，学生们观察此时是什么时候？图中都有谁呀？文中的哪一部分是来描述这幅图的呢？（第一自然段）2、谁愿意站起来把第一自然段读给大家听？（指名朗读）3、老师听到一个词语“逛来逛去”（板书词语）读一读，你能说出几个类似的词语？（指名说一说）把你说的词语放到课文中的第一句说一说。4、只做这些吗？学生朗读“可是，转瞬之间，冬天已经在

4、眼前了”你觉得时间过得快吗？告诉我，你是从那个词知道的？（学生回答：转瞬）谁再来读一读（指导朗读时间过的快的语气）注意瞬字的读音。5、谁能把这一段的两句话连起来读一读？（指明朗读）（三）学习第二自然段1、自己读第二自然段，找一找这段共有几句话？每句话都告诉我们什么？并说一说此时的田野是什么样的呢？学习词语“荒凉”并指导书写和组词。2、谁来读第一句，你知道了什么？（学生回答）概括的说就是冬天来了。谁来读第二句，谁能像概括第一句一样，告诉我在第二句话里你知道了什么？（也说明冬天来了）齐读第三句话。学习生字“烂”“餐”。3、是呀，（出

5、示课件“肚子饿的时候，唱歌会有什么乐趣！”）(1)仔细观察这句话末尾用了什么标点符号？带有感叹号的句子怎么读呢?(2)请同学们自由朗读（3）谁愿意读一读（教师评价）4、让我们再回到书上看一看这一段的最后一句话怎么写的？指名朗读最后一句话。（指导朗读“愁眉苦脸、嘀嘀咕咕）5、蜻蜓嘀嘀咕咕说些什么呢？请你展开想象的翅膀，说给你的同学听吧。（请同学们进入角色说话）过度：正他愁眉苦脸的时候，看，他遇到了谁？（出示第二幅图）他是怎么来到他面的？都说了些什么？请同学们继续朗读课文的后半部分。（四）学习3---7自然段1、自己朗读课文3---

6、7自然段。学习第一自然段（1）谁能回答老师的第一个问题？（“爬到”蚂蚁面前）老师想问问大家，你平时看到的蜻蜓在那里？是呀，书中用爬说明了什么？（蜻蜓处境困难，非常可怜）他又说了什么？（2）、出示句子“收留我吧，好人儿！”观察句子后面有个儿字你来读读好吗？（指名读句子，指导读出蜻蜓的可怜，注意评价）学习生字“留”注意这个字的第三笔。（3）、把这句话放到第三自然段完整的读一读过度：看图，看看蚂蚁的样子，他在干什么？说些什么？（让学生说一说）2、学习第二自然段（1）谁来读小蚂蚁说的话？（2）出示句子“难道你不明白这个道理吗？”观察这句

7、话的标点符号，谁会读带问号的句子？（指名朗读句子）A教师讲解反问句（像这样用问的形式，表达确定的意思，我们把它叫做反问句）B你能换一种说法吗？课件出示“---------------------。”（3）这个道理是什么道理？你能用“因为------所以”连起来说一说吗？（指导学生结合课文，结合生活实际说一说蚂蚁说的的道理）学习生字“劳”并指导书写。过度：小蜻蜓又是怎么说的呢？谁把下一自然段读一读。3、学习第五自然段（1）指名朗读地五自然段（2）出示句子“在我们软绵绵的青草窝上……哪有功夫想到劳动呀”又是一个带问号的句子，谁愿意站

8、起来再读一读。学习生字“绵”“昏”（3）谁来完整的把这一自然段读一读？4、学习六、七自然段（1）、是呀，老师想替蚂蚁问一问:那么明年呢？（2）齐读最后一自然段（3）蜻蜓知道错了吗？（4）既然知道了，你能站起来大声读一读吗?看看他是不是真的知道自己错了。（五）评价