2015春沪教版语文四下《笛声》word教学设计

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1、34笛声区校本培训展示课奉城二小：何秋妹二OO九年五月十九日一、教学目标：1、在具体的语境中学生自主理解“渴慕、茫然若有所失、莫逆之交”等关键词语。2、有感情地朗读课文，在体会老木匠那神奇、美妙、变化多端的笛声中走进聂守信的心声，并通过想像聂守信和老木匠的对话，进一步感受聂守信对音乐的酷爱。3、体会本文中首尾呼应表达方式的特有韵味。二、教学重点：通过对描写老木匠笛声的语句的品读，以及对聂守信心理活动的揣摩，引导学生由笛声走进心声，感受聂守信对音乐的酷爱。三、教学难点：想象聂守信向老木匠拜师学艺的过程，加深对聂守信的认识。四、教学准备：（1）制作教学课件。（2）收集有关

2、聂耳的生平介绍。一、创设情景，揭示课题。1、听，这是什么乐器演奏的？出示介绍我国民间乐器——笛子的一段话，让学生边欣赏笛声，边自读感受。笛是我国最古老、最具特色的吹奏乐器之一。笛子音色清脆、明亮，表现力很强，无论演奏舒缓、平和的旋律，还是演奏急促、跳跃的旋律，都有其独到之处。此外，笛子还擅长模仿大自然中的各种声音，能把听众带入鸟语花香或高山流水的意境之中。2、板书课题：34笛声3、齐读课题。4、认识首尾呼应的写法。（１）出示句子：听，笛声又响起来了。听，笛声又响起来了。（2）找一找，这两句话在课文的哪里？读读课文，看看有什么发现？交流、随机板书：老木匠聂守信二、初读课

3、文，整体感知。1、师：由老木匠的笛声到老木匠和聂守信的共同笛声，中间发生了什么事？通过刚才的朗读，同桌讨论完成这个填空：课文主要写了聂守信小时候被，随后跟随，最后两个人成为。34笛声老木匠聂守信莫逆之交2、理解：“莫逆之交”（板书：莫逆之交）三、走进笛声，感悟心声。１、走进笛声（１）快速默读课文2-6节，用直线划出描写笛声的句子。（２）交流，并出示有关句子，通过朗读指导，让学生感受笛声的神奇魅力。出示句子：●当天边被夕阳染成胭脂色的时候，嘹亮、悠扬、激越的笛声，在静静的甬道街荡漾着，慢慢地消失在街道尽头。这句中有三个描写笛声的词语，谁愿意来念一念？笛声富有变化，你能通

4、过这三个词的朗读表现出来吗。师：当天边被夕阳染成胭脂色的时候，那是什么时候呢？生交流：傍晚。文中还有哪些表示傍晚时分的词句？你能说一个吗？这么美的傍晚，优美的笛声在静静的甬道街荡漾，慢慢的消失在街头，这种意境多美啊！我们再来有感情地朗读●它时而像在无限清幽的深谷里啼啭；时而仿佛在春天的林木深处喧噪；时而又变为群鸟的啁啾……这里有三个描写鸟叫的词谁来读读看。（生：啼啭、喧躁、啁啾）这美妙的笛声，仿佛像，仿佛像，转而又变为。（引读）出示：它时而，时而，（师生合作读。）师：是呀，那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呀……（简直就是一只有灵性的小鸟，一只能歌唱的小鸟）听，笛声像鸟

5、儿婉转的叫声，难怪文中说鸟儿在------(无限清幽的深谷里啼啭)；再听，那笛声大了起来，热闹了起来，仿佛鸟儿在------（春天的林木深处喧噪）；不一会儿，那笛声又变为------（群鸟的啁啾），是的，鸟儿怎样唱歌……（老木匠的笛子就也怎么歌唱）2、走进心声（1）师：如此悠扬美妙的笛声使聂守信不由得出神了，他入迷了。再读课文，哪些句子体现他入迷了？用曲线划出来。（2）集体交流：（媒体出示句子）●那笛声如同一只无形的大手，只要一吹响，聂守信就情不自禁地循声走向老木匠那里。“情不自禁”是指……谁来读？指名读。引读：那笛声多么神奇啊------（如同一只无形的大手），只要

6、一吹响，聂守信就-----（情不自禁地循声走向老木匠那里）。●于是在木工间门口，就会出现一个小小的脸旁，满脸渴慕的神情，一双聪颖发亮的眼睛，似乎正在寻找童话中的秘密。这句话中你能感悟到什么？聂守信多么渴望能学会吹笛子；梦想能吹笛子，句中哪个词可以看出（渴慕）教师小结：美妙的笛声吸引了聂守信，使他产生了学吹笛子的强烈欲望。每天傍晚他都会在木工间倾听，他迫切想跟老木匠学吹笛子。所以，他想：----------（出示下面的句子，指名读，齐读）●啊，要是能学会吹奏笛子该有多好！（3）师：（引读）当又见红霞飞上西天，聂守信却没有等来老木匠的让他出神、让他渴慕的笛声时，他----

7、--（茫然若有所失，急急来到木工间），原来--------（老师傅正忙着赶制一个大件，顾不得休息。）“茫然若有所失”用四个字的一个词就是指……（茫然若失），茫然若失是一种怎样的感觉？（有点不知所措，坐立不安、心神不宁的感觉）师：听见笛声，他感觉非常陶醉，听不到笛声，他感觉到（茫然若有所失）。那天在木工间里发生了什么？和老师再来一起朗读7、8节。3、走进师徒的笛声。（1）师：一个在木工间劳动的老木匠，一个是沉醉在笛声中的小男孩。那天工作之后，老木匠和聂守信会说些什么？说一段两人之间的对话。交流师：是啊，他们在交往的过程，他们之间建立了怎样的感情？（2）