2015春北京版语文一下《小动物上体育》word教案

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1、23《小动物上体育》第二课时张丽坤一、设计理念：《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”所以识字写字教学是低年级的语文教学重要内容之一，在此基础上我们还要注重培养学生的朗读能力以及加强语言的积累和运用。基于以上考虑，本节课设计重点以识字写字、感悟语言和积累运用几个方面为主。本节课识字教学，主要是在第一节课的基础上，复习巩固读音和正确书写，理解字词意思。在培养学生感悟语言、积累运用的能力时，注重情景的创设，角色体验感悟文本，进行朗读的指导与训练。并拓展课外知识，进行语言表达训练。二、教学背景分析：（1）教材分析：《小动物上体

2、育》是北京课改实验教材第二册语文中第八单元的第三篇课文。本单元的重点是通过四篇分别不同的课文从侧面介绍了一些科学普及和环境保护的基础知识，并力求与一年级小学生的社会、家庭、学校生活相联系。本单元的另一个重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文和识字写字。《小动物上体育》是一篇有趣的童话诗，写的是小动物上体育课的事情。作者创设了一个“队伍总是走不齐”的情境，巧妙地告诉小学生：动物体态不同，走路姿势也不同。全诗分为3个小节。第1小节写小动物上体育，队伍走不齐，“老师”让“学生”找找问题。第2小节写“学生”的发言，它们各有各的理由。第3小节写“老师”了解了情况，让“

3、学生”自由组合，继续练习。（2）学情分析：这首儿童诗短小浅显，学生比较容易理解，本课中出现了四种小动物：鸭子、小马、螃蟹和棕熊，其中鸭子走路的姿态学生是比较熟悉的，多数是见过的或从电视上看到过。而螃蟹、棕熊和小马的走路姿势即使见过，也没注意到他们走路的样子，需要提供给学生直观的材料。其次，能读出合适的语气，表达出角色的心态，体会各种小动物的个性美，是本课的难点。教学目标1、复习并检查生字新词的掌握情况，进行有针对性地再次指导。2、参加讨论，扩展知识。说一说自己知道的其他动物是怎样行走的。3、分角色朗读课文，产生喜爱动物的情感。了解动物体态不同，走路姿势也不同。感

4、受要尊重别人，个性也是一种美。教学重点指导有感情地朗读，读出合适的语气，表达出角色的心态。教学难点指导有感情地朗读，读出合适的语气，表达出角色的心态。教学过程一、游戏导入复习生字新词，酌情再次指导1、小游戏：读词语，猜猜它是谁。两脚像铲子走路摇摆——鸭子张牙舞爪只会横行——螃蟹四只蹄子轮流着地——小马追赶别人碰了邻居——棕熊（1）出示词语学生自由读，看谁读的既正确又好听。（2）指名边读词边说一说它是谁。（同时出示课件图片）2、听写词语“体育”“动物”“总是”，指导写端正匀称。①做好听写准备刚才你们猜到的鸭子、螃蟹、小马……这些都是——“动物”，写一写“动物”这个

5、词语；这些小动物都在上——“体育”课，写一写“体育”这个词语；可是队伍——“总是”走不齐，写一写“总是”这个词语。②实物投影展示，同桌互查，订正词语。③根据学生问题，指导书写“育”字：上边扁宽，下边瘦长。师板书范写，给予指导帮助，生再练一个，争取写得更漂亮。3、这节课我们继续学习第23课，板书课题。二、进入角色，朗读课文1、师：睁大眼睛快看，谁来了？（老师依次贴出4个小动物的图片）谁能用一句话说说谁谁谁和谁都来上体育课了。________、________、________和________都来上体育课了。鸭子、螃蟹、小马和棕熊都来上体育课，可是总是走不齐，这是

6、怎么回事呀？咱们一起来和动物们上节体育课，了解一下真正的原因。自己轻声读一遍课文，边读边想：队伍为什么总是走不齐？2、老师特别想当一当动物学校教体育的山羊老师（吹哨），愿意和我一起上一节体育课的小动物朋友们请起立！注意啦，下面进行队列练习。齐步~走，一二一、一二一……（尝试3次）立定！哎呀呀，快暂停！你们一次、两次、三次老也走不齐，用一个词来说就是——“总是”走不齐。（出示词卡“总是”读读这个词）队伍为什么总是走不齐？我们集体讨论，快来找找问题。3、（生气地）为什么走不齐呀？你们自己先说说，一会儿向大家解释解释。（巡视）4、哪只小鸭子愿意先来说说，你是怎么回事呀

7、？①我的两脚像铲子，走路摇摆，不是故意。师：你们听出什么了？（难过，委屈）师：是呀，小鸭子，你为什么这么委屈呀？②小鸭子，你平时走路是什么样子？你走给大家看看。③哦，我知道了，你走路的姿势有特点，和别人不一样，让你和别人走齐，真是难为你了。④哪只小鸭子愿意一边走一边解释一下。小鸭子我听出来了，你特别难过委屈。其他的小鸭子像他这样，你们都来说说。⑤小鸭子们，看来是老师委屈你们了，我要向你们道歉，说声对不起。5、其他小动物，你们又是怎么回事，我刚才看到小螃蟹都迫不及待了，哪只小螃蟹想来说说？①我生来张牙舞爪，只会横行，真对不起。②小螃蟹们你们为什么这么伤心呀？（指两

8、名学生说）③强调天生只会