2013年北师大版语文第八册《欲速则不达》word说课稿

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1、《欲速则不达》教学设计说课稿一、说教材:《欲速则不达》是北师大版第八册第十一单元第三篇主体课文,教材从不同的角度选编了三篇课文说明“快”与“慢”是对立统一的关系。本文讲述了齐景公急于回城去看晏婴,嫌马车跑得慢而徒步回去的故事,借此来说明遇事要沉着冷静,否则欲速则不达的道理。文章虽然短小,给我们的启示却很大。这是一个古代故事,其特点是:一是以说明的道理为题目,提纲挈领;二是以人物的动作、心理描写贯穿全文,充分体现人物的“求速”心理;三十说明的道理蕴含在故事之中。二、说学生:本班学生通过四年的语文学习,已经具备了一定的语文素养和语文科的学习

2、能力,如:孩子们已经养成了课前预习新课文的习惯,大多数孩子能够通过预习,借助各种教辅资料,自己认识生字新词,从而通读课文,了解文章大意。通过本单元对《挑山工》的学习,学生们已初步建立了珍惜时间,坚持不懈的意识,但却不一定完全明白如果一味强调时间上的快,也会与成功失之交臂。三、说目的:1、知识与技能(1)掌握七个生字及其组成的新词。(2)熟读古文和译文,对照着理解古文文意。(3)了解课文内容,明确课文要告诉我们的道理:欲速则不达。2、过程与方法(1)通过读,熟悉译文,对照着译文理解古文文意。(2)通过自悟、讨论、交流等方式,感悟文章所蕴藏

3、的深刻含义。3、情感态度与价值观通过学习,帮助学生悟出道理,在生活中避免犯类似的错误四、说过程与方法:1、课前布置预习课文,自学生字词,将课文读流利。2、导入:采用直接导入方法,板书课题,针对课题中的字提问,检查学生预习情况。3、初读课文,整体感知:首先指名读课文,根据学生实际情况纠正读音,同时检查学生预习生字情况。其次让同学质疑课文,教师择疑板书问题,培养学生质疑动脑的习惯,通过教师引导又不脱离课文重点。第三,带着问题默读思考并画批,培养学生养成不动笔墨不读书的好习惯。第四,小组交流学习收获,学生经过自己探究过程后与大家交流,这样印象

4、深刻,也可以开拓学生思维。4、研读课文,解决问题第一,通过让学生了解晏婴与齐景公的关系,以及晏病情——危在旦夕,让学生感悟齐景公为什么急。第二,体会齐景公怎样焦急。主要是抓住齐景公动作、语言等词句的描写,引导学生读,让学生感悟齐景公由急到十分焦急,再到心急如焚,到最后失去理智的急的过程。同时,去掉一些关键词和原句进行比较读,使学生既感悟景公之急,又体会用词之准。第三,就景公能否尽快赶回都城,让学生发挥想象谈故事结局,拓展学生思维,了解故事结局。采用“齐景公一心想要________,可是因为________,结果_________”的句式

5、练习,培养学生总结课文的能力,从而揭示课文所蕴含的道理。第四,通过学习原文(古文),认识文言文的特点,了解文言文与现代文的差异,通过试读,了解文言文的读法及古文今译的方法。

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