2017春语文s版语文六下第16课《穷人》word教学设计

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1、16穷人一、教学目标：1、指导有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，自觉积累课文中自己喜欢的语句。2、引导学生理解课文内容。通过课文描写人物心理活动和对话的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。3、学习本课生字新词，正确认读“寡、忐、忑、魁”等4个生字，会写“帐、帘、忐、忑、魁”等生字组成的词语，激励学生学习应用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”等常用词语应用写话。激励学生进行对话、或心理活动描写小练笔。4、引导学生通过具体的语言环境，体会省略号在不同句子中所表达的意思，懂得省略号的用法。二、教学准备：教师：制作课件学生：课前预习课文、勾画生字词，

2、查阅相关资料，了解列夫·托尔斯泰的相关资料三、教学重点：引导学生理解课文内容。通过课文描写环境和人物对话、心理活动的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。四、教学难点：体会作者是怎样通过对人物语言、心理活动等描写表现人物特点的。五、课时安排：2课时第1课时一、谈话导入：师生谈话，就学生课前搜集的关于作者的相关资料进行交流，进入今天的课题。教师出示课件图片，介绍作者：列夫·托尔斯泰，（1828～1910）19世俄国最伟大的作家。出生于贵族家庭，1840年入喀山大学，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。1847年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝

3、试。1851～1854年在高加索军队中服役并开始写作。1854～1855年参加克里米亚战争。代表作有《安娜·卡列尼娜》、《(战争与和平》、《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。二、检查预习情况a)教师检查学生的预习情况，多种方式读生字，词语。2、教师讲解易错字和词语及意思.三、通读课文，初步感知让学生自由通读课文，完成以下任务：（1）按以下的提示，给课文分为三个部分，并想一想每部分主要写了什么？（2）课文中围绕人物哪些？写了一件什么事？是按什么顺序来写的？（3）质疑——提出不懂的问题。四、课后练习1、抄写本课的生字新词及自己想要

4、积累的词语。2、选背自己喜欢的段落。第二课时一、交流句段积累，培养积累兴趣让学生互相交流各自选读了哪些自然段，选背了哪些自己喜欢的句子。教师给予肯定鼓励，积极促进学生积累语言习惯的养成。二、穷人生活。（一）穷人的穷：1、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　4、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（二）如何对待自己的生活：1、面对穷生活：渔夫：　

5、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　桑娜：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　西蒙：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2、但从而看出他们是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　的人！3、主要从人物的　　　　　　　　　　　　　　　　　　描写来展现的。三、富有的。（一）穷人富有的是：１、面对生活更：　　　　　　　　　　　　　　　

6、　　　　　　　　　　２、面对西蒙留下的两个孩子：桑娜：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　渔夫：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　３、从而可以看出桑娜的　　　　　　　　　　　　　　　美好心灵；　　　　　　　　渔夫的　　　　　　　　　　　　　　　美好心灵！４、课文从人物的　　　　　　、　　　　　　　、　　　　　　　等方面写的！　四、拓展：1、穷人生活是什么什么造成的？　　

7、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　如何可以改变：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2、续编故事没写完的继续写完。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3、选做：写《给桑娜和渔夫的一封信》，或为桑娜和渔夫写

8、一篇表扬稿。五、当堂测试：１、听写词语。　溅起帐子眼帘忐忑不安魁梧心惊肉跳自作自受缝缝补补２、改动提示语位置，写出对话的另