2013年西师版语文第二册《小燕子进步了》word教案

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1、小燕子进步了教材分析　　《小燕子进步了》是西南师大版小学语文第二册第六单元的一篇课文。这是一篇生动的童话故事，讲的是燕子妈妈让小燕子到菜园里去观察冬瓜和茄子有什么不一样，小燕子片面观察，收获较小。在妈妈一次次鼓励下，一连去了三次，终于细致观察到了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大、茄子小；冬瓜是青的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。全文共有八段，以小燕子与燕子妈妈的对话为主线，语言简洁明了，生动有趣,并配了图画，学生易读易懂。学习目标：会认本课的生字，知道冬瓜和茄子的不同；1、正确流利有感情的朗读课文，知道小燕子妈妈为什么笑了？2、能够从学习中

2、体会到小燕子认真观察的态度。教学重点：读准确字音，理解燕子妈妈为什么满意的笑了。教学难点：启发学生善于观察周围的一切事物，并愿意把自己的观察到的与人交流。教学准备：课件，生字卡片，头饰。教学过程：课前播放《小燕子》这首儿歌，组织学生拍节奏轻唱。一、设疑自探：（一）激趣导入：师：听了这首歌，让我们都情不自禁的想起了那活泼可爱的小燕子，听（播放鸟叫声）。这是谁在说话呀？噢！原来是燕子妈妈在夸奖小燕子进步了，今天老师给小朋友们带来了一个好听的故事，让我们一起从故事中听一听妈妈是怎样夸奖小燕子的。（播放录音动画）这个故事的名字就叫《小燕子进步了》。（板书课题）设计意

3、图：作为一年级学生，他们喜欢幻想，常常会把自己天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟。根据学生这一心理特点，我依据课文内容课前组织欣赏儿歌《小燕子》。故事的引入把全班学生的注意力凝聚在一起，使学生在轻松、愉快、有趣的情境中进入本课的学习。（一）设疑自探：1、让我们一起读一遍这好听的课题。2、师：听了刚才的故事，读了这个课题，你那聪明的小脑袋里产生了哪些问题？预设：（1）小燕子住在哪儿？（2）小燕子有妈妈吗？（3）妈妈让小燕子去干什么？（4）小燕子去了几次？……3、小朋友们真爱动脑筋！老师将大家的问题整理到了一块。课件

4、出示：大声朗读课文，注意读准备字音，并结合插图认真的想一想，找一找（1）妈妈让小燕子干什么去了？（2）小燕子去了几次？（3）每一次有什么发现+？（4）小燕子进步了，妈妈有什么表现？师：孩子们，这些问题的答案就藏在课文中，让我们用自己的眼睛到课文中发现吧！注意读读课文时要看准准字音，并结合插图认真的想一想，找一找。4、学生自学：设计意图：鉴于学生已有知识储备即平时对他们问题意识的培养使用激励的语气，同时以适当的动作或语言暗示，鼓励学生发现问题、提出问题并鼓励他们尝试自己解决问题，进一步激发学生学习的积极性。这样在老师激励夸奖的语言下，学生带着明确的任务，恰当的

5、自学方法进行探究，使自学扎实有效。二．解疑合探：1、检查学生的认字情况。（通过分节朗读课文，开火车读生字等形式进行）。设计意图：新课程标准特别强调要培养学生自主识字的能力，我调动学生的多种感官：动手画一画生字新词、再读一读、记一记，让学生在读书中自学本课生字词，培养学生良好的读书习惯。遵循一年级学生活泼好动，喜欢比赛，爱玩游戏的心理特点，我设计了“开火车”读生字，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，让学生在游戏的乐趣中巩固生字。2、逐一交流自探提示中的各个问题，对小燕子的每一次发现学生回答时老师适当板书，并让学生动手比划，涂色，教师并注意鼓励学生。3、师小结：小燕

6、子从冬瓜和茄子的大小颜色进行观察，有了很多的发现，正是妈妈一次又一次耐心的引导，使小燕子有了很大的进步，让我们谢谢燕子妈妈！设计意图：在这一环节处理中我充分尊重学生的主体地位每个问题的答案都找多位同学来回答，并坚持差生回答，中等生补充，优等生评价的原则，让学生自己对问题的答案产生共识，根据低年级学生的特点我组织学生动手比划、化简笔画　、涂色、同桌互相欣赏、夸小燕子、谢谢妈妈等互动环节，最大限度的调动了学生全员参与的热情。4、情感升华，指导朗读师：多么有耐心的燕子妈妈，多么爱学习善于观察的小燕子，孩子们，你们想不想来演一演它们？（课件出示妈妈和小燕子的三组对话

7、）（1）先请你和你的同桌分角色朗读妈妈和小燕子的对话，比一比谁读的语气更像小燕子和妈妈。（2）老师扮演小燕子，小朋友们扮演妈妈，我们来读一遍。（带头饰）（3）老师找几组小朋友戴上头饰来分角色读一下。（指名评价再读）设计意图：书读百遍、其义自见，朗读是学生对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，在理解课文的基础上我组织学生分角色朗读课文，戴上头饰演读课文，并请小评论员评论，比比谁读的语气最像小燕子和燕子妈妈，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，通过以上的朗读、交流，结合课题及板书让学生说说：燕子妈妈为什么满意的笑了？这时学生的理解就更深

8、刻，本课的重点就迎刃而解了。　　一、质疑再探：课件出