2015春长春版语文一下《比力气》word说课稿

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1、《比力气》说课双辽市实验小学赵启静一、教材分析《比力气》是小学语文长春版教材第二册第七板块《故事里的智慧》中的第四课。本课是一个生动、有趣而富于智慧的故事，讲的是阿凡提用智慧不费吹灰之力战胜了狂妄自大的大力士。全文语言通俗易懂，不难理解，学习本文不仅要在朗读实践中识字学词，培养学生的阅读兴趣，同时还要引导学生感受到阿凡提的智慧，学会动脑筋想办法来解决问题。我讲的是第一课时。二、设计理念《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”因此在本课教学中，我采取了创设情境，自主识字的

2、方式，让学生在平等、和谐、民主的课堂氛围中学习，在激发学生识字兴趣，提高识字效率的同时，还注重了培养学生的阅读兴趣，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。三、教学目标（一）知识能力1．认识本课的15个生字，进一步培养学生的识字能力。2．学习正确、流利、有感情地朗读课文。3．感受阿凡提的聪明智慧，学会动脑筋想办法解决问题。（二）.过程与方法：以读促讲，在朗读实践中识字学词，同时培养阅读兴趣，体悟阿凡提

3、的智慧。（三）.情感态度与价值观：引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。四、教学重、难点：1.认识15个生字。2.正确、流利地朗读课文，积累词语，在读中受教育。3、培养学生动脑筋解决问题的能力。五、说教法：为了突破这一教学难点，我注重激发学生的兴趣。兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能改变为主动，变厌学为乐学。在教学方法上应根据学生的年龄和心理特征来创设情境，通过让学生说一说、读一读、演一演等方式，以激起学生在乐中学，学中乐，引导学生快乐地读通课文，感受阿凡提的聪明智慧。六、说学法：在

4、教学过程中，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自己分析、自己创造的能力。采用同桌讨论的方式，建立信息交流网，打破课堂教学信息单向交流的封闭状态，打通学生与学生之间的信息交流通道。这样就使学生之间、师生之间在信息传递和情感交流中思维得到了碰撞，学生带着这种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，在学习中认识到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，发展了自己的创造性思维。从而让参与学习的群体获取了新的信息，进而发展了学生的语言和思维。七、说教学准备：课件、图片、手帕、一张纸。八、说教学过程1、猜谜激趣，导入新课。　　 兴趣是最好的老师。以猜

5、谜游戏导入本课，全课以“比”为切入点，激发学生学习的兴趣，在轻松愉快的氛围，展开本堂课的教学。2、初读课文，自学生字在本节课的设计中，我以提高课堂的有效性为指导思想，以运用多种识字方法识字为目标，以生成、体验、趣味等情感形式营造积极的教学氛围与过程，力求达到与学生双边合作共同学习的教学效果。学生由初步认读到互相指读，再到互相交流识字方法，是从字音的表层认识到字形甚至是字义深层了解的巧妙进级，同时体现了学生自主学习，不断探索学习方法的能力发展过程。并通过游戏加以巩固。低年级学生喜欢做游戏，带领他们做游戏活动目的是让他们在玩中学，

6、在学中玩，同时受到热爱大自然的思想教育。如学习象形字“斤”，我采用了图画演示的方法，让学生直接通过看斧头的图片来了解“斤”的演变过程；学习“帕”就直接出示直观的实物；学习“提”“拾”“抓”“扔”通过让学生运用肢体动作，生动活泼地记忆生字，还可以拓展其他“提手旁”的字。3、朗读课文，感悟文章 新课标特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读全文，通过自读、跟读、分角色读和表演课本剧等方式，学课文，感知课文主要内容，体会阿凡提的聪明智慧。4、拓展升华，学以至用通过智慧大比拼，启发孩子在生活中遇到困难要学会动脑筋想办法，用智

7、慧去解决问题。调动了积极参与的热情，提高了竞争的意识，让学生在比一比中汲取多方面的信息交流，加深了对文本的理解和感悟。九、说板书板书，是文章结构的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。因此，我的板书也是通过抓住课文的关键词句，引导启发学生体会故事中所包含的道理。比力气  识字卡片       阿凡提图       大力士图                         （智慧星 ）    （大力士 ）