2015春鄂教版语文五下《海上日出》word教案

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1、《海上日出》教案  1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。  2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。  3、学习本课生字新词;练习用”灿烂”“目不转睛”造句。  4、朗读课文。背诵课文。  教学重点、难点:  重点:培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。  难点:凭借语言文字想象海上日出动态过程。  教学切入点:从“伟大的奇观”切入课文,带动阅读。  阅读点:课文的2—5自然段。  板书设计  1.海上日出  这不是伟大的奇观吗?  太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地

2、,使劲向上升。  冲破了云霞,完全跳出了海面  这真是伟大的奇观!教学过程:  一、启发谈话,解题释意,范读课文  1、在日常生活中,或是电影,电视里我们都看过红日东升的情景,登高看日出,使人心胸豁达;在草原看日出,令人精神舒畅;那么在浩瀚的大海上看日出,会给人怎样的感受呢?著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。  2、板书课题,提问:《海上日出》是什么类型的课文?看到题目,你能想到什么?(写景的课文,日出:是太阳升起来;海上:点明在什么地方看日出,从题目可以看到课文是写海上日出的景象的)  二、整体感知  1、检查

3、学生生字掌握情况,听写生字。  2、轻声读课文,联系上下文理解下列词语:  一刹那:形容时间极短  重围:层层包围  奇观:指少见的雄伟美丽的景象。观,景象  三、默读课文,从课文文中找出赞美海上日出的句子。  1、提问:“这不是伟大的奇观吗?”这是什么句?这句话是什么意思?这真是伟大的奇观!  2、让学生思考:尾句中“这”和“奇观”是指什么,与题目有什么联系?(“这”和“奇观”都是指海上日出的景象,题目点明了“奇观”指的是什么?尾句赞美了“海上日出”)。  3、谁能把题目与尾句合成一句话?(海上日出真是伟大的奇观!)  4、“奇

4、观”是什么意思?为什么说海上日出是伟大的奇观?学习课文第一段。  四、讲读课文。  1、指名读第一自然段。  “我”是在什么地方、什么时候看日出,是看了一次?  (1)读文,“奇观”?  (2)这伟大的奇观指什么?  (3)表达了作者怎样的感情?  (4)用“这不是……么”的句式表达有什么好处?  五、练习朗读全文。  六、作业1、朗读课文。  2、识记生字词。  第二课时  一、导语引入,复习提问。  同学们,上节课我们初学了《海上日出》这篇课文,通过学习,同学们都被作者生动的描写所吸引,都想亲眼看一看海上日出的壮丽景象。今天,

5、老师带来了海上日出的录像片,大家想现在就来欣赏吗?老师提个问题大家思考:这篇课文主要写了哪几方面内容?1、整体感知。(放录像片)  2、复习提问。(板书:常常看,晴天时,有云时,伟大奇观)  二、交待任务。  通过刚才欣赏,大家一定会有这样的感受:海上日出景象壮美,作者的文笔更优美。那么,作者是通过怎样的观察,生动描写出。海上日出这一自然的伟大奇观的呢?我们这节课就未深入学习。  三、学习新课。  1、打开预习本,结合预习中的有关这一段的思考题来学习。(具体讲一讲晴天日出的景象。  2、按作者观察的顺序,学生讲课文中的句子。(板书

6、:一片浅蓝,一道红霞)  3、小结:日出前,蓝天彩霞,颜色鲜亮。那么,太阳出来时又是怎样的景象呢?结合录像中的画面,继续学习。  ①板书:小半边脸(看画面)  ②幻灯出示:“太阳……使劲儿向上升。”一句。  a谈理解。b欣赏画面。朗读体会。  ③理解“冲破W跳出”“红亮”“光彩”等词语。  4、小结。  5、朗读第二段。  6、尝试背诵。  7、小结:“晴天日出”一段,作者为什么写得这么好呢?首先,作者是按日出的先后顺序来描写的,在叙述时抓住了事物的特点并展开了合理的想象。正是这样细致观察才把晴天日出景象描写得生动传神。晴天日出壮

7、观雄奇,那么,有云时日出景象又是怎样的呢?下面结合预习中的第三题,同学自己学习。  (二)学习第三段。  1、以小组为单位讨论学习。  2、检查自学情况。  ①小黑板出示课后三题中的两个句子。②读题。③填空。④这两个句子描绘的是怎样的画面呢?请同学一边欣赏图画(贴挂图),一边观看录像来讲。  3、小结:通过同学们的描述,我们感觉晴天日出壮观无比,有云日出也别具一格,每个人看后都会发出由衷的赞叹!  (三)学习最后一段。  1、齐读。  2、(幻灯出示)学生谈理解。  3、改成陈述句后与原句比较。  4、朗读。  四、总结全文。  

8、同学们,这篇课文我们学完了,大家回忆一下这节课,谈一谈你有哪些收获?(学生谈)是呀,像海上日出这样伟大的奇观,在我们的大自然中有很多很多。要想领略它们的美,大家必须认真、细致地去观察。如果你在观察时做到了有顺序、抓特点,展开了合理的想象,那么,老师

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