2015春鄂教版语文五下《海上日出》word教案

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1、《海上日出》教案　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。　　2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。　　3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。　　4、朗读课文。背诵课文。　　教学重点、难点：　　重点：培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。　　难点：凭借语言文字想象海上日出动态过程。　　教学切入点：从“伟大的奇观”切入课文，带动阅读。　　阅读点：课文的2—5自然段。　　板书设计　　1．海上日出　　这不是伟大的奇观吗？　　太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地

2、，使劲向上升。　　冲破了云霞，完全跳出了海面　　这真是伟大的奇观！教学过程：　　一、启发谈话，解题释意，范读课文　　1、在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。　　2、板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）　　二、整体感知　　1、检查

3、学生生字掌握情况，听写生字。　　2、轻声读课文，联系上下文理解下列词语：　　一刹那：形容时间极短　　重围：层层包围　　奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象　　三、默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。　　1、提问：“这不是伟大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的奇观！　　2、让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”）。　　3、谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）　　4、“奇

4、观”是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。　　四、讲读课文。　　1、指名读第一自然段。　　“我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次？　　（1）读文，“奇观”？　　（2）这伟大的奇观指什么？　　（3）表达了作者怎样的感情？　　（4）用“这不是……么”的句式表达有什么好处？　　五、练习朗读全文。　　六、作业1、朗读课文。　　2、识记生字词。　　第二课时　　一、导语引入，复习提问。　　同学们，上节课我们初学了《海上日出》这篇课文，通过学习，同学们都被作者生动的描写所吸引，都想亲眼看一看海上日出的壮丽景象。今天，

5、老师带来了海上日出的录像片，大家想现在就来欣赏吗？老师提个问题大家思考：这篇课文主要写了哪几方面内容？1、整体感知。（放录像片）　　2、复习提问。（板书：常常看，晴天时，有云时，伟大奇观）　　二、交待任务。　　通过刚才欣赏，大家一定会有这样的感受：海上日出景象壮美，作者的文笔更优美。那么，作者是通过怎样的观察，生动描写出。海上日出这一自然的伟大奇观的呢？我们这节课就未深入学习。　　三、学习新课。　　1、打开预习本，结合预习中的有关这一段的思考题来学习。（具体讲一讲晴天日出的景象。　　2、按作者观察的顺序，学生讲课文中的句子。（板书

6、：一片浅蓝，一道红霞）　　3、小结：日出前，蓝天彩霞，颜色鲜亮。那么，太阳出来时又是怎样的景象呢？结合录像中的画面，继续学习。　　①板书：小半边脸（看画面）　　②幻灯出示：“太阳……使劲儿向上升。”一句。　　a谈理解。b欣赏画面。朗读体会。　　③理解“冲破W跳出”“红亮”“光彩”等词语。　　4、小结。　　5、朗读第二段。　　6、尝试背诵。　　7、小结：“晴天日出”一段，作者为什么写得这么好呢？首先，作者是按日出的先后顺序来描写的，在叙述时抓住了事物的特点并展开了合理的想象。正是这样细致观察才把晴天日出景象描写得生动传神。晴天日出壮

7、观雄奇，那么，有云时日出景象又是怎样的呢？下面结合预习中的第三题，同学自己学习。　　（二）学习第三段。　　1、以小组为单位讨论学习。　　2、检查自学情况。　　①小黑板出示课后三题中的两个句子。②读题。③填空。④这两个句子描绘的是怎样的画面呢？请同学一边欣赏图画（贴挂图），一边观看录像来讲。　　3、小结：通过同学们的描述，我们感觉晴天日出壮观无比，有云日出也别具一格，每个人看后都会发出由衷的赞叹！　　（三）学习最后一段。　　1、齐读。　　2、（幻灯出示）学生谈理解。　　3、改成陈述句后与原句比较。　　4、朗读。　　四、总结全文。　　

8、同学们，这篇课文我们学完了，大家回忆一下这节课，谈一谈你有哪些收获？（学生谈）是呀，像海上日出这样伟大的奇观，在我们的大自然中有很多很多。要想领略它们的美，大家必须认真、细致地去观察。如果你在观察时做到了有顺序、抓特点，展开了合理的想象，那么，老师