2013年人教版语文四下《小英雄雨来》word版教案1

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1、课题与教学内容《小英雄雨来》课时安排1课时教学目标知识技能1．认识本课的8个生字，了解新词的意思。2．练习快速、正确地阅读课文，了解课文主要内容，试着给课文每个部分加上小标题。3．在阅读过程中，运用学过的阅读方法。过程方法引导学生通过多读多想、讨论、合作、有感情地朗读来理解课文态度情感通过文本和自己的体验，感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国主义教育。教学札记教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案一、谈话导入1．《夜莺的歌声》一课，让我们知道第二次世界大战中，苏联儿童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗争，保卫自己家园的故

2、事。这样的故事，这样的儿童，在我国的抗日战争中，也屡见不鲜。今天，我们就来认识其中一位叫雨来的小英雄。（板书：小英雄雨来）2．看到这个题目，你有什么疑问？最想知道什么？二、初读解疑1．用自己喜欢的方式读课文。2．边读边想，看看你读懂了什么。三、再读课文，了解大意（学生自由提出问题）学生把课文读通顺、读流利。同桌交流，说说自己读懂了什么，在不懂的地方做上记号。指名简要复述课文大意。（或采用一个简短生动的故事导入课文）还有什么不懂的提出来讨论一下，看看有没有新收获教师可引导。师巡视。全班讨论，结合朗读课文的重点词句，老师着重点拨：1．用

3、比较快的速度默读课文，抓住各部分要点，大体了解课文内容，想想课文主要讲了什么？也可以一部分一部分地读，试着给课文各个部分加上小标题。四、研讨品读1．激趣：同学们读得十分认真，所以在这么短的时间里就把这么长的课文读明白了。只是，老师还有些问题不明白，你们能帮帮老师吗？（出示问题：课文哪几个部分最能表现雨来是个小英雄？为什么？）不要急着回答，让我们再快速默读课文，把这个问题想全面了再回答好吗？如果有必要，小组内进行讨论。2．过渡：从刚才同学们的朗读中，老师听出了你们已经被文中的小英雄所感动，你们喜欢读它吗？那就再快速地读一次，边读边想边

4、想，圈圈画画，看看文章还有那些地方吸引了你。3．指导朗读，体会课文中含意深刻的句子。4．质疑：你还有什么不明白的，提出来，让大家帮帮你好吗？小组讨论交流，学生体会课文三次写景，四次写到识字课本的作用，（扮演角色对话）1．点击“资料袋”，了解战争给人民、特别是儿童带来的伤害。2．仔细阅读管桦的中篇小说《小英雄雨来》。巧妙地帮助掩护了交通员李大叔；意志坚强，面对敌人的哄骗利诱和严刑拷打坚贞不屈；利用自身特点，机智勇敢地从鬼子手中逃脱。结合学生的交流汇报，引导学生体会课文三次写景，四次写到识字课本的作用，体会雨来热爱祖国的品质。五、拓展通

5、过这段时间的阅读，我们已经认识了雨来。他的所作所为让你感动了没有？如果他站在你面前，你有什么想和他说的吗？六、作业在课文中，我们认识了小英雄雨来，被他的爱国精神和坚强意志所感动，所以我们要记住这位小英雄。课后请大家要以下的作业中任选两项完成。1 3．试着把这个故事讲给家长或其他小朋友听。教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案二初读感知1．检查预习、质疑问难。（1）指读课文、正音、解词。①读准字音：②理解词语：（2）用“______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。（3）自由读课文，质疑问难。2．揭题，学生自悟：（1

6、）板书课题。“天堂”指什么？在文中怎样理解？文中“鸟的天堂”指的是什么？留恋：不忍舍弃或离开。不禁：不由自主地。展示：明显地表现出来。南国：指我国的南部。颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案（2）默读全文思考：作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？三、理解感悟1．学习第一段。读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？（2）练习朗读，体会作者

7、游玩时愉悦的心情。2．学习第二段：（1）出示投影片（文中插图）。作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。独木成林，枝繁叶茂

8、，充满生机与活力，郁郁葱葱……教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案（2）默读思考：作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？用____________线划出来。（3）小组讨论、互相交流：（4）图文对照“学生交流、教师