鲁教版语文七上汇丰中学《社戏》word表格教案

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1、教案首页科目语文年级七班级44教师姓名周辉授课时间10、10课题社戏课型新授共几课时两第几课时二学习目标知识与技能 会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语，品味富于表现力的语言；培养有感情地朗读课文，快速阅读课文的能力。 过程与方法 理清故事的情节，学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法；体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。 情感态度价值观 体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊教学重难点重点：1、理清故事情节，学习叙事详略的写法。      2、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。 难点：正确把握作品的深刻内涵和思想。课标要求在

2、充分阅读的基础上，让学生充分地交流，对话，发表自己独特的见解，教材的分析与处理1、 本课的设计，注重学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间与空间。在阅读活动中，学生要开展思维，要体会、理解、感悟、思考，这一切都有赖于对文本的充分阅读。如果学生没有充分的时间与空间，势必由老师来包办代替，也势必导致语文教学满堂灌的结果。因此，设计中，让学生多次阅读课文，以引导学生在阅读实践中去发现问题，思考问题，从而有所领悟。 2、 课文教学重在培养能力，掌握读书的方法。本课设计“粗读——细读——精读”的阅读活动，主要是在阅读方法上引导学生，养成良好的阅读习惯，逐步从课内走向课外。 3、 “学而

3、不思则惘”，语文学习，要以学生为主体，让学生自己思考、交流，因此，在教学活动中，要让学生相互讨论、交流，让学生在交流思考中去理解内涵，感悟童年生活的美好。 学情分析刚升入初中的孩子，对童年生活依旧记忆犹新，但对于农村孩子来说，童年的美好却很难用语言表达出来。教法学法诵读体验、合作探究教具学具图片、录音机、录音带教学流程教师活动学生活动设计意图补充设计一、自主学习，整体把握（一）导语设计：师：同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你童年时，你最喜欢去哪里？最喜欢做什么？童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。今天我们就一起来研读

4、鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。    （学生自由回答）    （二）自主学习，完成学案1.积累（1）美词：（2）佳句：（3）文学常识：2．整体感知1．通读课文，概括文意：2．梳理结构，理清思路：3．自主质疑我的疑问：（三）合作交流，研讨学案【设计意图】（用富有启发性的导语，容易引起学生的兴趣和认同，能把学生的注意力吸引到本课教学的思维轨道上来。）  教学流程教师活动学生活动设计意图补充设计二、合作交流，重点研读（一）、初读课文，熟悉内容。 1、 课件播放有关“社戏”的图片。3、 放课文朗读的录音磁带，    (二)、研读课文，整体感知： 1

5、、 整体感知故事情节： A：学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。（学生的概括大意符合即可） B：学生细读课文，指导学生圈点一些重要的词语、句子和段落，以便帮助理清文章情节脉络，把握叙事的详略。     2、 整体感知课文的思想内涵。     思考：本文课题《社戏》，但真正写社戏的内容又不多，我们是否把标题改为“平桥村一夜”？你同意吗？为什么？  教师以平等的方式，发表自己对课文的感悟与理解。   2、认真观看并介绍有关收集到的“社戏”的知识。 学生轻声跟读，熟悉课文内容。 学生小组阅读，讨论交流，教师巡回指导，师生共同努力，得出结论。      （

6、 演示）1、随母归省小住平桥村。2、钓虾放牛的乡间生活。3、看社戏前的波折。4、夜航看社戏途中。5、赵庄看社戏。6、看社戏后归航偷豆。7、六一公公送豆。详写3、4、5  略写1、2、4、7  学生小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的感悟。然后组内推荐一位代表全班交流。提供相关材料，有利于进一步学习课文，理解主题。课前发动学生自己获得有关材料进行学习，这可培养学生获取处理信息的能力。  （本文篇幅相对较长，内容也较丰富，学习这类文章，首先理清脉络，分清主次，这是很重要的，也是基本的学习方法。）（根据学习需要，提出问题，激发学生的探究欲。引导学生深入探究，是学习能

7、力的培养、迁移的一个基本前提。探究、对话、交流、提高。教师适时点拨，充分体现自主学习的新理念。这里比较关键的是教师要视具体情况来点拨，既非灌输包办代替，更不是强加给学生，而是能使学生豁然开朗的一种指导。） （三）、精读课文，品味语言。 1、师：认真阅读你认为文中最精彩的部分，读时可先概括这部分内容；其次看看它在整篇文章中起了什么作用；第三，也是最主要的，想想这一部分美在哪里，语言表述上有何特点，写几句话表达自己的看法。   3、  课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的的好豆，——也不