2013年西师版语文第十册《围魏救赵》word教学设计

《2013年西师版语文第十册《围魏救赵》word教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《围魏救赵》教学设计教学目标　　　1.自主学会本课的生字词语。能有感情地朗读课文，并在复述课文中进一步积累语言。　　　2.理解课文内容。联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。　　　3.能按事情的发展顺序概括有关内容。　　教学重点　　　理解课文内容，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。　　教学难点　　　联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用。　　教学准备　　　搜集有关孙膑的资料，了解有关孙膑的故事。　　教学时间　　　2课时。　　教学过程　　一、

2、检查预习，导入新课　　　1.通过预习，你能正确认读课文中的词语吗？多种形式检查认读文中的词语。　　　　(围魏救赵、所向披靡、势如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虚而入、以逸待劳、稳操胜券、心服口服、惊慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天罗地网、精疲力竭、措手不及、丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃)　　　2.老师示范说一个这样的句子。(一支拥有八万精兵的军队由进攻时一路所向披靡、势如破竹到最后被打得丢盔弃甲、溃不成军，这一切就发生在“围魏救赵”这个故事里。)相机板书课题，齐读课题。　　　3.选择其中的一个或几个词语说一句与课文有关的话

3、，帮助对词语的理解。　　二、初读课文，整体感知　　　1.默读课文，想想课文讲了一件什么事？　　　2.试着简要介绍课文主要内容。　　　3.再读课文，根据课后第二题的提示，试着把课文分成四个部分，并把括号中的内容补充完整。　　　　第一部分：赵国被围，向齐国求救(1~2段)。　　　　第二部分：田、孙商议，直取大梁(3~8段)。　　　　第三部分：佯攻襄陵，围魏救赵(9~12段)。　　　　第四部分：孙膑设伏，齐军大胜(13~14段)。　　三、细读课文，理解内容　　(一)学习第一部分(抓重点词读出文字背后的信息)。　　　1.读一读

4、，说说事情的起因是什么？　　　2.魏国军队怎样？在文中勾画出相应的词句。说说自己的理解。　　　　为了体现魏国军队强大，课文用了直接描写和间接描写。　　　　(1)“所向披靡，势如破竹”直接写出了魏国军队的强大。庞涓率领的军队在攻打赵国时战无不胜，攻无不克。　　　　(2)齐国的担心间接写出魏国军队的强大。　　　3.结合自己的理解，练习读相应的关键词句，你还能读出什么信息？　　　　(严峻的形势让齐国必须出兵救赵，然而面对强大的魏军，齐国想救赵也不是那么容易。这为后文齐军大胜，体现孙膑的足智多谋埋下伏笔。)　　(二)学习第二部

5、分(从对话中了解孙膑计谋的绝妙之处)。　　　1.分角色读田忌、孙膑的对话。从对话中你知道了什么？　　　2.如果依田忌之计直奔邯郸，联系上文试想这次救援会是什么结果？如果直奔邯郸有可能：　　　　(1)邯郸失守，因前文提到“赵国危在旦夕”。　　　　(2)打了胜仗的魏军士气高涨，远道而来的齐军若与魏军主力硬拼，胜负难料。　　　3.再读孙膑的话，体会孙膑计谋的绝妙。　　　　“知己知彼，百战不殆”，孙膑先对魏军的优势、劣势做了分析，然后提出了“避实就虚，攻打大梁”的计谋。　　　　“乘虚而入，直取大梁”既有形势的分析，又有行动的策

6、略，孙膑的计谋判断准确、措施果断。　　　4.从“胸有成竹”“稳操胜券”这些词中，你可以看出孙膑是个怎样的人？　　(三)学习第三部分。　　　1.孙膑的计谋是怎样具体实施的？自由读第三部分，用自己的话简要说一说。　　　2.在齐军“佯攻襄陵”“直奔大梁”之时，魏军士兵的心里发生了什么变化？从这里又可以看出孙膑的计谋妙在什么地方？　　　　(孙膑一方面让无名将领带兵佯攻襄陵，一方面又逼近魏国都城大梁。魏军洋洋得意之时放松了警惕，孙膑的计谋得以顺利实施，一攻一逼让魏军实力消耗，出其不意的举动又令魏军人心惶惶。孙膑的计策不仅从体力上

7、打败了对手，更从心理上战胜了对方。)　　　3.把自己感兴趣的精彩部分再读一读。　　(四)学习第四部分。　　　1.在孙膑的“一攻一逼”之后，这件事的结果会怎样呢？自由读第四部分。　　　2.精疲力竭的魏军在进入孙膑设下的伏击圈后是个怎样的状况呢？找出相关词句读一读。　　　3.魏军此时的“丢盔弃甲、溃不成军”与攻赵时的“所向披靡、势如破竹”相对比，你体会到了什么？　　　4.对于孙膑的“围魏救赵”你有什么看法？　　四、再读课文，讲述故事　　　1.再读课文，结合课后第二题再次梳理课文脉络。　　　2.根据课后第二题的提示，在小组内

8、讲一讲“围魏救赵”这个故事。　　　3.小组推荐组员为全班讲述这个故事，共同交流评议。　　　4.故事交流会：讲一讲课前搜集的其他有关孙膑的故事。　　五、自主积累，书写生字　　　1.找出课文中的成语，用“读一读，记一记，抄一抄”等自己喜欢的方式进行积累。　　　2.正确、美观地书写本课的生字。