2015春冀教版语文四下《海市蜃楼》word教学设计

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1、《海市蜃楼》教材分析　　栾城县小教室宁峰城关学区乔晓君　　一、教材说明：　　这是一篇略读课文，作者运用大量准确、鲜活的词语，生动逼真地描绘了敦煌至阳关、玉门关附近的沙漠奇景海市蜃楼。它的神奇美妙，给人以无限的遐想，表达了作者的惊喜和赞美之情。文中介绍了海市蜃楼的出现、形态及消失，突出了它变幻无穷、神秘奇异的美。　　课文首先交代了观赏海市蜃楼的季节、地点和“神秘”的特点。之后，作者描绘了海市蜃楼的神奇景色。先说海市蜃楼常常出现在人们“饥渴难忍”、“心中充满梦想”的时候。接下来写海市蜃楼“神秘”的样子。最后，课文

2、写了海市蜃楼的“神秘”消失。　　课文脉络图：　　第一段：（1）写出夏日里常常发生海市蜃楼的地方。　　骆驼群、旅人　　第二段：（2、3）写海市蜃楼“神秘”的样子小树林　　房屋、建筑、城市、水面　　第三段：（4——6）写海市蜃楼的“神秘”消失。　　二、教学建议　　这是一篇略读课文，而略读则需要“提纲挈领，期其自得”。我们应根据课文自身的特点展开教学，既遵循文本正确的价值取向，又注意提高学生的学习兴趣，使他们自主阅读，自主探究，从而掌握读书方法，提高阅读能力。　　因为学生不了解海市蜃楼，为此，上课伊始，可先让学生交

3、流海市蜃楼的资料，为以后理解课文打下基础。在导入时可播放《海市蜃楼》视频，调动学生的学习积极性。在教学过程中教师要放手让学生自主学习，交流感受并指导感情朗读，让学生读出神奇、渴望、感慨、急切的感受，继而升华为自己的语言。最后可以让学生阅读一些关于有趣的自然现象的文章，以激发学生热爱大自然和探索大自然奥秘的兴趣。　　《海市蜃楼》教学设计　　永安街小学吴童　　一、教材简析：　　这是一篇略读课文，作者运用大量准确、鲜活的词语，生动逼真地描绘了敦煌至阳关、玉门关附近的沙漠奇景海市蜃楼。它的神奇美妙，给人以无限的遐想，

4、表达了作者的惊喜和赞美之情。　　二、预习作业：　　1．利用字典，借助拼音，将课文读正确、流利。　　2．收集有关海市蜃楼或其他自然奇观的资料和图片。　　三、学情分析：　　本课被安排在第四单元“人在画中游”的第三课。这个单元以写景文为主，本课是一篇略读课文，朗读和积累是本课重要的学习目的。因此，在学习之前，应该放手让学生查找有关资料，搞清楚“海市蜃楼”，并把课文读熟，才能顺利地完成学习目标。　　四、教学目标　　知识与技能目标：　　1．有感情地朗读课文。　　2．正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语。　　过程与方

5、法目标：　　通过有感情朗读，积累丰富的词句，感受海市蜃楼的奇妙。　　情感态度与价值观目标：　　感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美，激发学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。　　五、教学重难点：　　感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美，激发学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。　　六、教学过程：　　一、导入：　　师：唐朝是我国诗歌发展的黄金阶段，边塞诗是其中重要的组成部分，请大　　家来欣赏著名诗人王之涣的两首边塞诗。（出示《渭城曲》和《凉州词》，指名读）。诗中分别提到的阳关和玉门关分别位于

6、我国著名的历史文化名城敦煌的西南和西北，敦煌有世界闻名的莫高窟，神奇美丽的鸣沙山、月牙泉，更有让人琢磨不透的自然现象——海市蜃楼。　　设计意图：[由已知到未知，为学习课文打基础。]　　二、初读课文：　　1．读准字音，读通句子。　　2．找出不懂的词句，借助字典、词典，或是手中的资料、上下文，来理解　　词语的意思。　　设计意图：[初读课文，理清文章层次。]　　三、阅读理解：　　中心问题：课文主要写了什么时间，什么地点的海市蜃楼？　　1．自读课文，画出能够表现海市蜃楼特点的词句。　　2．全班交流。　　（1）A、“常

7、能看到神秘的蜃景”；　　B、“它却神秘地消失了”；　　C、“它忽又神秘地消失了”。　　海市蜃楼的特点——“神秘”。　　（2）课文是怎样表现海市蜃楼的神秘的？你还能从哪些语句中感受到海市蜃楼的神秘？　　a．就在人们心中充满梦想的时候……向着沙漠中的绿洲和清泉走去……　　b．在隐隐约约和不可触摸之间……让人浮想联翩，激动不已。　　C．你走得越快，它就离你越远……百度寻它不复见……　　……　　想像课文所描述的画面，试着用自己的话来描述，把心融入课文所描绘的意境中去，有感情地朗读课文，读出那种神奇、渴望、感慨、遗憾、

8、急切的感觉。　　设计意图：[层层深入，感受海市蜃楼的神秘，大自然的神奇。]　　四、课外拓展：　　1．结合你搜集到的资料，说说你做了解的海市蜃楼。　　2．说说你还知道哪些自然奇观？　　设计意图：[激发学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。]　　附1：　　课后检测：　　如果用一个词来概括海市蜃楼，你会用哪个词？为什么？[小精灵儿童网站]