语文版七下《雁门太守行》教案3篇

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1、《雁门太守行》教案1作者:加入日期：06-04-111.简介作者。李贺(790—816)：字长吉，福昌(今河南宜阳)人，唐代诗-人。早有诗名，但因父讳而无法应试进举，—生抑郁，27岁病逝，他的作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。2．解题。《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。3．讲解字词。①黑云：乌云，这里兼指战云，形容敌军攻城人多势众。②城：雁门郡城关，在今山西省西北部。③易水：古来被称为易水的不

2、止——处，诗人借用，不一定实指，使人联想到荆轲的《易水歌》。4．理解重点句子。涛作开头，“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。”就交织了古战场特有的悲壮。以一个“压”字，点明边塞风云突变，恶战甫临或刚过。再用“甲光”去印证“城欲摧”，表现出边塞将土守危城，蹈死地而愈压愈坚的英雄气概。接下来两句，“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。”“半”字最为传神，直陈了战争的残酷、持久。“临易水”三字巧妙地升华了将士们慷慨抗敌的情感。人们由此可联想到“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的易水悲歌，这是何其悲壮、惨烈！5．朗读背诵。《雁门太守行》教案2作者:加入日期：08-04-09

3、　　雁门太守行　　　李贺　　　　广东省普侨区中学　袁运成　　　　教学目标：　　１、掌握诗歌的内容并背诵全诗。　　２、品位诗歌意境，领悟诗歌主题。　　教学过程：　　教学重点：　　品味语言，体味诗歌的内涵。　　教学难点：　　领悟诗词中作者流露出的思想感情。　　课时安排　　1课时　　一、导入新课　　二、简介作者　　李贺（790～816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人。少有诗名，曾受到韩愈的赏识。27岁病逝。今存诗240余首，艺术上，他熔铸了前代积极浪漫主义的传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后

4、世产生了很大的影响。有《李长吉歌诗》传世。　　三、解题。　　《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。　　四、分析课文　　1、讲解字词。　　①黑云：乌云，这里兼指战云，形容敌军攻城人多势众。　　②城：雁门郡城关，在今山西省西北部。　　③易水：古来被称为易水的不止——处，诗人借用，不一定实指，使人联想到荆轲的《易水歌》。　　2、朗读课文，感知课文　　《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意

5、的袭击敌人。尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场：维护中央集权反对藩镇割据。诗中句句都有鲜明的色彩，构成色彩斑斓的画面，以色示物，以色感人，以色传情，作者简直就是一个高明的画家。　　3、问题探究　　理解重点句子　　首联开头，“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。”就交织了古战场特有的悲壮。以一个“压”字，点明边塞风云突变，恶战甫临或刚过。再用“甲光”去印证“城欲摧”，表现出边塞将土守危城，蹈死地而愈压愈坚的英雄气概。　　接下来两句，“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。”“半”字最为传神，直陈了战争的残酷、持久。“临易水”三字巧妙地升华了将士们慷慨抗

6、敌的情感。人们由此可联想到“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的易水悲歌，这是何其悲壮、惨烈！　　五、全文小结　　李贺的诗，用词新奇、构思独特、想象丰富、色彩斑斓、风格怪异。这首诗描写一场惨烈的战争：孤城被敌军团团围困，危在旦夕，将士浴血奋战誓死抵抗。增援部队赶到，但敌军强大，形势依然十分严峻。但将士们毫不气馁，奋勇冲杀，表现了为国效命战死疆场的英雄气概和献身精神。“黑云压城城欲摧”常被用来形容邪恶势力猖獗，形势严峻。　　六、布置作业　　背诵并默写这首诗　　　　板书设计　　　　　　雁门太守行　　　　　　　李贺　　以色示物，以色感人，以色传情。《雁门太守行》教学设

7、计教学目标：   1、了解、学习诗歌的朗读技巧，培养朗读能力。   2、反复诵读，感受、品味诗歌的韵律美、意境美和语言美；   3、领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。课时安排：1课时教学过程：一、活动导引  1、课前预习：（1）搜集资料了解作家作品；              （2）初读诗歌，结合注释，初步感知课文内容。  2、导入新课：（1）播放音乐，创设情境，引入《雁门太守行》              （2）解题。               （3）简介作者：师生交流资料（检查预习，了解作者风格）。二、朗读赏析  1、读诗韵：明确朗读的

8、三个层次，读准字音和节奏