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时间:2018-04-03
《苏科版初中物理八下9.1《二力平衡》word教案5》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、3.5二力平衡[教学目标]知识与技能:;1、能够识别两种平衡状态——静止和匀速直线运动2、知道力的平衡的概念3、理解二力平衡条件4、会用二力平衡条件解决简单问题过程与方法:1、通过研究二力平衡条件的实验,培养学生观察和实验能力;2、通过对二力平衡条件的应用,培养学生分析问题、解决问题的能力。情感、态度与价值观:通过利用二力平衡条件解释实际问题的过程,激发用所学知识解释生活现象的兴趣。重点:二力平衡条件难点:用二力平衡条件解决简单问题教学工具:电脑、ppt、投影仪。教学阶段与时间分配教师活动学生活动
2、设计意图一、基础知识回顾1.什么是力?2.力的作用效果?3.力的三要素?4.什么是重力?5.重力的方向?6.物体受到的重力与其质量的关系:7.体重为60kg的同学受到的重力有多大?8.长征3号火箭起飞的问题,力的合成。一起回答:力是物体间的相互作用(1)力可以使物体发生形变。(2)力可以使物体的运动状态发生变化。大小、方向、作用点地球表面附近的物体,由于地球的吸引而受到的力。总是竖直向下。重力=质量X重力加速度G=mg(g=9.8N/kg)G=mg=60kgX9.8N/kg=588N解答:G=2.
3、0x106NF合=F推-G=2.8x106N-2.0x106N巩固复习前面所学的力、重力、力的合成知识。二、识别平衡状态和平衡力1.引入:二力平衡英文及联系的词组balance平衡balanced平衡的;处于平衡状态的过去时态表示形容词imbalance不平衡;不对称;不公平注意前缀im不是un也可指一边倒的,不公平的。比如美国打阿富汗,中国男足对巴西,或者中国乒乓球队对巴西队。balancedstate平衡状态2.平衡状态的定义:在两个或几个力作用下,物体保持静止或匀速直线运动状态,物理学中就称
4、该物体处于平衡状态。举例:3.小练习:以下物体是否处于平衡状态?1.急刹车时的小汽车。2.匀速转弯的公交车。3.贝克汉姆的“圆月弯刀球”。4.悬停在空中的广告气球。5.以7倍音速匀速直线飞行的“黑鸟”侦察机。6.静静潜伏在海底的核潜艇。7.向上抛掷一个硬币,达到最高点时的静止的瞬间。4.研究:两个力作用下怎样才能达到平衡状态播放视频(5分钟)5.二力平衡的条件=0.8x106N方向竖直向上轻松学习英语踊跃地举例否(非匀速)否(非直线运动)否是是是否(无法保持静止)仔细观看视频、思考。三、二力平衡的
5、条件作用在同一物体上的两个力,只有当它们沿同一条直线,且大小相等、方向相反时,它们才能使物体保持平衡状态。请同学们找一下关键词。总结:同体,等值,反向,共线6.举例:生活中二力平衡的例子。推门;悬挂的电灯;7.小练习:(1)关于运动和力,下列说法正确的是(D)A.物体处于静止,一定不受外力B.物体在平衡力作用下,一定保持静止状态C.物体在平衡力作用下,一定作匀速直线运动D.运动的物体在平衡力作用下,一定作匀速直线运动(2)跳伞(3)判断二力平衡了没有(4)如果作用在同一物体上的两个力的三要素完全相
6、同,这两个力是一对平衡力吗?8.扩展阅读:米-26直升机各种参数。找关键词:同一物体,沿同一直线,大小相等,方向相反。把书打开,划概念讨论杂技演员的图片。理解记忆请同学举例。比如:放在课桌上的书本啊A.没有不受力的物体,至少有重力B.C对应的不完全F=G1+G2750N=50N+G2G2=700N选C都不平衡A.不共线B.力的大小不同C.不是同一个物体一定不是(有可能回答不一定)学生在此通常会回答“不一定”,力的三要素完全相同,那么力的方向也相同,不能满足二力平衡等力反向的条件,所以,一定不是一对
7、平衡力四,扩展阅读起飞时的状态分析平飞时降下时都是平衡状态。9.匀速直线运动的汽车受力情况分析10.某工人用100N的水平推一放在水平地面上的木箱没有推动,则木箱受到的阻力为_______N;改用150N的力推也没有推动,木箱受到的阻力为_______N。11.课后练习1.2.3绳索对挖掘机的拉力=挖掘机的重力F=G=mg=13*103kg*9.8N/kg=1.274*105N螺旋桨的升力F升=G总=(m飞+m挖)g=(30x103kg+13x103kg)x9.8N/kg=4.214x105N4个
8、力,重力与支持力平衡牵引力与阻力平衡100N150N静摩擦力激发学生的学习兴趣,爱国热情。(四)教法说明 1.讲述物理规律的课,一般分四步进行:(1)观察现象提出问题;(2)通过实验研究问题;(3)分析、概括得出规律;(4)运用规律分析解决问题.在教学中要重视科学、方法的教育,体现物理学是以实验为基础的科学.使学生懂得按照研究、解决科学问题的过程,来认识、处理问题会更有效. 2.教法上采用边提问,边实验,边讨论,边总结的方法,引导学生参与知识形成的全过程.在教学中结合一个个新问
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