鲁教版七下《大自然的语言》公开课教学设计

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1、《大自然的语言》公开教学授课班级：八年级（）班授课时间：2005年12月12日星期一执教：邓宣盛教学目的：1、品味生动、形象的语言。2、学会概括文章内容要点。学习重点：1、品味生动、形象的语言。2、学会概括文章内容要点。教学难点：品味生动、形象的语言教学课时：两课时教学过程及步骤：第一课时教学要点：品味生动形象的语言学习过程：一、课前写话、引入新课：请学生描写当天天气。并请学生发言。二、学习课文第1、2、3段——品味语言[一]研读第1自然段。1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。学生思考，讨论，交流。明确：春天——“冰雪融化”，“草木萌发”

2、，繁花“次第开放”；夏天——“植物孕育果实”；秋天——“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；冬天——昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。2、我们学过多诗句，都有明显季节特征，你能不能写出描写这四个季节的一两季诗句。参考：春天——几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。夏天——稻花香里说丰年，听取蛙声一片。秋天——晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。冬天——千山鸟飞绝，万径人踪灭。其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们交流，只要认真倾听，你就能听懂“大自然的语言”。板书课题。3、你觉得哪些词语准确生

3、动地写出了季节特点？请学生思考，讨论，交流。自由发言。参考：（1）“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态；（2）“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；（3）“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；（4）“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；（5）“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度；[二]、研读第二自然段。1、学生齐读第2段。提问：课文中写道：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”这句话：也可以改作：“杏花开了，就好像大自

4、然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在大自然在暗示要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。”请学同们看看这两句话有什么区别，你认为哪句好，为什么？学生思考，讨论，交流（1）区别：第一句只运用拟人的修辞方法；第二句采用排比、拟人的修辞方法。（2）认为第一句好，句子形式有变化，活泼。第二句子整齐美。    [三]研读第3段请一学生朗读，思考：什么是物候？什么是物候学？讨论明确：物候——“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。”物候学——“利用物候知识研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”我们这篇课文，介绍的就是物候学知识，为什

5、么不用“简介物候学”，“物候学与农业生产”作标题，而用“大自然的语言”为题呢？学生思考，讨论，交流。明确：以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。而另两显得呆板、乏味。三、练笔：二选一（1）把你课所写的短文进行再加工。别忘了运用一些修辞方法。（如比喻、拟人、排比）（2）从下边词语中任选五个写一段话。 苏醒 冰雪融化 草木萌发  销声匿迹  周而复始  花香鸟语 草长莺飞 翩然归来                             风雨载途教学后记：