苏科版初中物理第十一章《简单机械和功》单元教案6

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1、授课时间：2009年月日第周星期设计人审核人课题简单机械的综合运用课型复习第1课时总第课时教学方法教具多媒体教学目标1、明确简单机械计算的解题思路，能独立完成解题分析过程。2、通过比较的方法，借助例题，让同学能够区分一些易混淆的知识，不乱套用计算公式。重点： 能独立完成简单机械计算题解题分析过程。难点：分析计算题中隐含的未知条件，并独立完成分析过程。导学练习流程前置测评测评内容学生活动设计以小组为单位，小组长对结对小组成员提问，并检查完成情况，向老师汇报检查情况。学生在小组长的提问下完成检查内容，错误的学生，加强识记。教师活动与教学内容学生活动设计个性设计导学练流程一、教师出示教学目标要求学生

2、自由阅读二、要点考点聚焦机械功、功率和机械效率的计算是中考中的常考内容，功率和机械效率的计算是重点.中考试卷中一般考1题，分值6-8分，占试卷分量的7.5%--10%。三、易错题回顾.如图实验装置，斜面长2m，高0.5m，秒表每格1s。重为1N的小车在沿斜面方向、大小是0.3N的拉力F作用下，从底端匀速到达顶端，秒表变化如图(指针转动未超过一周)。求：(1)拉力所做的功学生阅读了解本节课的教学目标学生默读，了解本节课知识点的重要性。在心理上重视这节课，以便为全员参与课堂打好基础。学生阅读后独立完成学生大部分应该能够根据题意与上节课的例题相比较，能发现两题的不同之处，错误人数不会太多，（小车上少

3、了一个动滑轮,解题步骤不变）。强调本节知识点的重要性计算题第一题。本题学生独立完成的同时教师批阅，并要求学生订正。(2)拉力的功率(3)斜面的机械效率要求：学生根据自己完成的情况思考：完成简单机械计算题的一般步骤是怎样的？教师根据学生回答的情况进行板书总结：（多媒体）1、先读图，找清图中所包含的知识点。2、读题：根据题意，在图中标示出已知条件和要求的量。3、根据问题反向寻找公式。4、代入已知条件解题。四、例题【例1】如图所示：在不计绳重和摩擦的情况下，把重为40牛的物体匀速提升2m，所用的拉力为25N，则拉力做的功是多少？滑轮的机械效率是多少？教师提示：绳子自由端得速度是物体上升速度的2倍。学

4、生独立思考。小组讨论，在小组内形成共识，并相互完善解题思路。第二小组汇报。其他小组补充，或发表不同的看法。学生阅读图：能得到哪些知识点：学生相互补充。动滑轮的实质1、动滑轮不考虑摩擦和动滑轮的重：GF的关系，Sh的关系、拉力F对机械做的功功率，机械对物体做的功功率2、考虑动滑轮的重，不计摩擦。G动G物F的关系，Sh的关系、拉力F对机械做的功功率，机械对物体做的功功率3、机械效率的计算公式。教师尽量引导学生从问题入手，反向分析得出公式进行代入运算，对中等生、后进生有好处。利用简单的计算题让学生完成简单机械的计算分析过程，让学生形成思维定势，形成良好的思维习惯。例2】如图所示：利用滑轮提升一个重为

5、500N的物体。若物体在5S内上升了0.6m，且人的拉力做功为360J，则此人的拉力为多少？他做的额外功为多少？此滑轮的机械效率为多少？教师提示：绳子自由端的速度和物体上升速度的关系。教师点评批阅，重点点评学生已知条件的标注和公式的选择。五、练习：【1】如图所示，用一动滑轮拉一物体A以0.5m/s的速度在水平面上匀速运动，物体A重为20N，受到的摩擦力是物重的0.2倍，水平拉力F为2.5N，求：拉力F的功率是多少？在2S内拉力做的功是多少，滑轮的机械效率是多少？（不计滑轮重）【2】如图所示，物重为20N，摩擦不计。绳的一端拴在地面上，用力F为50N的力使滑轮匀速上升了2m，求出总功，有用功和此

6、滑轮的机械效率？学生阅读图：能得到哪些知识点：学生相互补充。定滑轮的特点。GF的大小关系，Sh的关系，拉力F对定滑轮做的功功率，机械对物体做的功功率，机械效率。学生板演：左边做第一题，右边做第二题。强调已知条件的标注。学生互换批阅学生订正。学生读图，独立思考根据图你能得到哪些知识？小组讨论，完善图像的知识准备。第四小组汇报。其他小组补充。学生标注已知条件。板演：左边做第一题，右边做第二题。学生互换批阅学生订正。学生互批，可以让学生分析他人的解题思路培养学生的审题能力。同时让学生在有限的课堂上认识更多的题型，扩展解题思路。教师强调PFV的关系。教师重点批阅公式的选择，和受力情况的分析。六、中

7、考回望【1】．如图所示的滑轮组，已知物重350N，动滑轮重40N(绳重及摩擦不计)，若重物匀速提升2m，则拉力F＝，额外功是J，滑轮组的机械效率是。提升重物再增加20N，那么该装置的机械效率将。要求学生独立完成。七、方法小结正确理解做功过程中的力、距离、有用功，总功和额外功是计算这类问题的关键.八、能力提升1.如图所示，用滑轮组拉着重为600N的物体A沿水平方向匀速移动，在40s内物体移动了8m，