2013年语文长春版第十册《鸟的天堂》word教案2

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1、鸟的天堂教学目标一、知识与技能1、学会本课的生字词2、理解课文对“鸟的天堂”进行两次描写，体会静态、动态的描写手法。3、有感情地朗读课文，背诵部分段落。二、过程与方法在朗读中体会作者的写作手法，体会作者的思想感情。三、情感态度价值观1、体会两次游览的不同感受。2体会鸟的天堂里人与自然的和谐相处。重点难点1、通过对鸟的天堂的两次描写，体会静态与动态的描写。2、为什课文里五次提到“鸟的天堂”，为什么有些加了双引号，有些没有加？3、通过朗读体会到榕树的勃勃生机。课时安排两课时第一课时教学目标1、学习课文生字词2、初读课文，理清课文脉络3、学习课文的第一部分。重点难点通过朗读

2、，体会榕树的茂盛教学过程一、导入天堂一般是指非常美好的地方。鸟的“天堂”，是什么地方呢？（是一棵榕树）这棵榕树生长在广东省江门市新会区，已经有五百多年的历史了。榕树的树干会长出气根，钻进土地里，像是长出新的树干一样，远远望去，就像是一片的树林，形成独木成林的景观。我们今天跟着作者巴金爷爷一起来看看这鸟的天堂。二、整体感知1、全班齐读课文，解决课文中的生字词。2、默读课文，思考：作者几次经过鸟的天堂，看到的景象有什么不同？经过两次。第一次是在什么时候？看第一自然段，是在傍晚。看到了什么？非常大非常茂盛的榕树，没有看到鸟，于是，作者以为鸟的天堂是没有鸟的。第二次是在早晨。

3、看到了非常热闹的景象。3、全文可以分为几段？分为4段第一段：（1~4自然段）写作者和朋友划船出去游玩；第二段：（5~9自然段）写作者第一次经过鸟的天堂见到了茂盛的大榕树；第三段：（10~13自然段）写作者第二次经过鸟的天堂见到了群鸟欢闹的景象；第四段：（14自然段）写作者对鸟的天堂的赞美和留恋。三、学习第一、二段的内容（一）第一段：（1~4自然段）全班阅读第一段，提问段落大意。引导：时间，谁？做了什么？在一天傍晚，作者和朋友划船出去游玩。（二）第二段（5~9自然段）第二段写了什么内容？写作者第一次经过鸟的天堂见到了茂盛的大榕树。1、叫一个学生单独阅读第5、6、7自然段

4、。读完后，让该学生叫出另外一个学生点评。教师再做点评。提出问题：看第6、7自然段，这是多少株榕树？从哪句话可以看出来？第7自然段的第二句话，全班一起朗读一下。真是“一株”大树。一株树，会让人误会是很多株树，可见，它是多么大。所以，这句话的重点是突出它的“大”，朗读的时候，要注意把重读放在“一株”上。教师示范朗读。全班再次朗读。2、枝干不可计数的原因是什么？全班朗读第7自然段相关部分。提示学生注意看课文的插图，结合自己的生活实践，想象大榕树独木成林的景象。3、全班女生朗读第8自然段。叫一个男生点评。然后再叫男生朗读这一自然段。提问：作者为什么说榕树好像把它的全部生命力展

5、示给我们看？引导：看下面的几句话。颤动是指风吹过树叶一闪一闪的样子，绿得发亮，生机勃勃。作者由衷的赞美了这棵榕树。大家齐读一下这句话，读出赞美的语气。4、全班齐读第9自然段。朋友说这里是“鸟的天堂”，作者看到鸟了吗？作者怎么想的？心情怎么样？带着情感朗读这句话。这里真的没有鸟吗？有，作者看不到。如果换成是你，你会怎么想？会不会也像作者一样认为鸟的天堂没有鸟？四、作业书写、背诵、预习。第二课时教学目标1、了解群鸟欢闹的热闹景象。2、学习作者动静结合的写作手法。3、体会鸟的天堂人与自然和谐相处。教学重点难点学习动静结合的写作手法教学过程1鸟的天堂是有鸟的，而且多得数不清。

6、全班自由朗读第三段（10~13自然段），说说鸟带给作者什么感受？2、叫一个学生朗读第12、13自然段。哪些语句写出了鸟的多？全班齐读这两个自然段。读出欢快热闹的特点。3、全班齐读第四段（14自然段），作者发出怎样的感叹？发现了什么特别的地方吗？为什么前面一个有双引号，后面一个没有呢？（第一个是指这棵大榕树，第二个是指这里真真正正是鸟的家园，鸟在这里幸福地生活，是真正意义上的天堂。）再看第9、第10自然段，这里的鸟的天堂都加了双引号，这又是为什么呢？也是指大榕树。4、第二次是热闹的，群鸟纷飞，是动态的描写；第一次是安静的，是静态描写；一动一静形成了鲜明的对比。5、为什么

7、这里会成为鸟的天堂？联系全文，说说你自己的看法。首先，榕树提供了鸟的栖息之地；其次，当地的人们爱护鸟。看出这里的人们是爱护大自然的，与大自然和谐相处。6、和同桌讨论自己喜欢的语句，再和全班交流。7、总结全文：作者两次经过大榕树，第一次领略了大榕树的茂盛，勃勃的生机，第二次看到了群鸟纷飞的热闹景象，表达了作者对鸟的天堂的赞美，以及对大自然的喜爱之情。8、作业。板书第一次傍晚大榕树茂盛生机勃勃第二次早晨群鸟热闹