2015春北师大版语文六下《床头上的标签》word教学设计

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1、《床头上的标签》教学设计一、教材分析：本篇课文是拓展阅读，延续前面课文对科学精神的阐释。从写发生在李比希身上的两件事中总结经验，一败一成，一失一得中认识科学精神，即严谨认真，观察仔细，坚持不懈的精神。作为题目“床头上的标签”起着线索的作用，除了把失败与成功相连外，也展现了李比希自律，严格，不断奋进的精神品质。二、学情分析：在学习前面三篇课文后，学生已经对科学精神有了一定的认识，因此在引导过程中需要提取本篇课文所要传达出的侧重点；其次，本篇文章与《一个这样的老师》类似，属于正反对比的文章，在前面的基础上我

2、们只需要稍加点拨即可让学生理解文章，提取重点。最后，本班学生思维活跃，想象大胆，在自主合作的过程中不必担心哑口无言的情况出现。但是，要注意拿捏得到，防止天马行空的情况出现，做好引导。三、教学目标：1.知识与能力：掌握“藻、、淀、擦、残、蹭”，认识“氯、溴、碘”，理解“沉淀、懊悔、小心翼翼、严谨、教训”；理解把握文章的主旨。2.过程与方法：能用普通话流利准确地朗读课文；用自主合作探究的方法把握主旨，领会文中的细节描写。3.情感态度和价值观：学习文中呈现的“严谨、认真、观察仔细、不懈追求”的科学精神和“自律

3、，自我约束”的精神品质。四、教学重点：以自主合作探究的方法理解文章主旨；领会文中的细节描写；学习文中的科学精神和精神品质。五、教学难点：领会文中的细节描写；学习文中的科学精神和精神品质。六、教学工具：多媒体幻灯片七、教学用时：一课时八、教学过程：1.导入以鲁迅在书桌刻下的“早”字故事导入。（意图：用与课文相关性极强的“早”字故事导入，不仅能够让学生提早了解七年级马上要学习的鲁迅和课文，而且能够引起学生的兴趣。）2.检查预习师：出示幻灯片，首先学生自读一遍，其次由学生带领大家读一遍，最后齐读一遍。藻、、淀

4、、擦、残、蹭、氯、溴、碘、沉淀、懊悔、小心翼翼、严谨、教训（这样的顺序让学生自己查漏补缺，然后带着问题学习，能加深印象）3.课文整体感知师：我们回到课文中，自由朗读课文，找找围绕作者写了哪两件事，并为这两件事各拟一个标题，简要叙述各自内容。生：..............（意图：根据自己理解朗读，课堂上，放开声音用普通话朗读课文，落实基础知识和单元要求外提高学生朗读能力和口语交际能力，凸显语文工具性的特点。）4.分析理解课文(1)对比分析师：根据你们所说的内容，现在我把段落分出来，2——4是写第一件事，

5、6——8是写第二件事。而你们的任务则是要从文中找出第一件事和第二件事中李比希的行为，抓住几个行为动词进行对比。小组合作交流讨论然后进行汇报。要求：先自我思考几分钟，然后交流讨论。（意图：先思考后交流避免了有些学生不动脑筋，撷取他人成果；其次本次对比有助于后面对文章和李比希的理解）生：..................（2）标签的理解师：从刚才的汇报中，我们发现李比希的做法与前一次大不相同，后面是“反复思考，动手实验，查出原因”。为什么李比希前后表现会如此迥然不同？自读课文请进行回答生：........

6、.....师：因为波拉德他受到了教育，也是因为他轻易下结论。如果是我我就会把那个写着氯化钾的标签扔掉。可是李比希却没这样做，他怎样做的，我们齐读一遍。生：..............师：他不但没扔，反而装在镜框里，挂在床头。他为什么这样做？生：................师：那请问这个标签与我们题目的标签有什么联系呢，题目为什么叫《床头上的标签》？有几层意思？生：..................（意图：通过前面的对比，学生已经知道前后不一，现在就从前后不一的原因中理解课文，突出主题。这种逻辑思维

7、更符合学生的思维。其次，先结果后原因能够激发学生的求知欲）（3）李比希的理解师：从全文来看，李比希是个什么样的人？我们可以从科学精神的角度和李比希本人的精神品质来评价他。（意图：也是以小组合作的方式进行，但这次是开火车，检验是不是每个同学参与了。而且有时候形式太单一学生会厌烦，所以这次换开火车）生：......................5.延伸拓展联系生活实际，说说你在生活有没有做过或见过类似的事情，或者说说学了本篇课文后你有没有什么打算与收获？一起分享（意图：从课文中走出来，让学生学以致用）6.

8、结束语李比希在败成中，失得中总结经验教育，以认真，严谨，一丝不苟，坚持奋进的精神态度不断向前。同学们在生活和学习中也要一样，不断超越自我，追求更多，向更高更远飞去。6.板书设计床头上的标签科学精神：认真，严谨，一丝不苟精神品质：自律，严格，执着追求，不断奋进失：想，贴标签，的结论成：反复思考，动手实验，查出原因