2013年北师大版语文第六册《和氏献璧》word说课稿

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1、北师大版小学语文第六册第六单元《和氏献璧》说课　　《和氏献璧》是九年义务教育课程标准实验教材三年级下册第六单元《奇妙的石头》主题中的一篇主体课文。这篇课文说的是一个在中国历史上广为流传的故事，文章内容比较轻易理解。课文写了卞和三次献璧的过程，意在告诉我们什么是真正的宝石——坚贞是做人最宝贵的品质。我所教学是《和氏献璧》第二课时。教学目标确定为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能联系上下文和搜集资料理解“急切、无价之宝、坚贞、价值连城”等词语和课后古文的意思。3、让学生结合上下文理解“宝玉，却被说成是普通的石头；坚贞之士，却被说成是骗子，这

2、才是我悲痛的原因啊”这句话的含义，使学生知道什么是真正的宝石——坚贞是做人最宝贵的品质。这也是本课重难点目标。在教学中，通过抓卞和动作、语言、神态的词句来体会人物心情，感悟人物品质。结合上下文理解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当作骗子，这才是我悲伤的原因啊！”这句话含义，从中受到启发，明白做人的道理。设计思路：一、以璧引入，提出质疑。1、从课题入手，理解“璧”的意思，提问：卞和献的是块什么样的玉？引出文中三个写玉的词语：价值连城、稀世珍宝、无价之宝。引出“惊呆”一词，质疑，除了美玉让人惊呆，故事里还有什么让你惊呆？

3、激起孩子兴趣，再次走进文本。价值连城、稀世珍宝、无价之宝是文中关键词，正是因为璧在卞和心中是这样的，所以才一次又一次献璧，也达到积累词语的目的，并相机板书。二、紧扣惊呆，以读促学1、孩子自读2——6自然段，边读边勾画让人惊呆的语句，然后交流。2、学习卞和第一次献璧。结合这一自然段的特点，我采用分角色朗读方法，人物对话中去体会卞和急切的心情，通过生生互评、师生互评等，指导学生朗读，让孩子明白朗读时加上动作和表情，可以让朗读更有感染力。体现朗读方法上的指导。3、看图，说说第一次献璧的结果怎样？吃惊。老师接着问：这样的结果你想到了吗？还有让人们更没想到

4、的是——失去了左脚的卞和第二次献璧，失去了右脚。学生看图描述了当时情景，不但训练了口语表达能力，还借助了画面丰富了想象，更深切的体会到了献璧的结果让人惊呆，更让人惊呆是卞和献了一次又一次。4、失去了双脚的卞和想什么呢？教师引读，把反问句换成陈述句，通过朗读，引导孩子发现句式不一样，但表达意思一样，文中用反问句，语气强烈而肯定。完成句式训练。三、重点字词，领悟坚贞卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，直哭得眼泪流尽，血都流了出来。1、换词法。“捧”换成“抱”可以吗？为什么？（从动作中读出卞和对玉的珍惜。或许心里还存着一丝期待，期待被人发现

5、重新认识美玉，还自身清白）2、找词语。再读读，还读出卞和怎样的心情？（从“一连”“直哭”等词语中读出痛苦的心情。）3、比较法。去掉“痛”读，有什么不同？（从身体痛到心里痛，从痛的程度上，由表及里体会人物内心情感。）（从“尽”字体会内心的痛楚之深，心碎之极。）这一句话的教学，我充分挖掘卞和的“哭”的内涵，还原作为“坚贞之士”的卞和较为丰满的形象。借助反复地有感情朗读，体会卞和的心碎、期望、痛苦、无助能揉杂在一起的矛盾而复杂的情绪。4、哭的目的是什么？明白了是为了让王发现，第三次献玉更让人惊呆。5、以卞和为什么这样痛苦引出“宝玉而题之以石，贞士而名之

6、以诳，此吾所以悲也。”学生说说，听懂了什么？出示文言文中卞和的话，使得“古文”能以一种比较自然的状态走进学生的眼睛。同时也借助这一开放度很大问题，引导学生对卞和“献的仅仅是璧吗”多元解读，引导出坚贞。让孩子明白，坚贞的之心如玉一样美好一样价值连城。四、拓展补充资料，引发阅读期待1、介绍韩非故事，发现与卞和相似之处，懂得那坚贞不屈的情操，就象玉石一样纯洁而美好！让孩子从文中受到启发，明白做人的道理。2、单元主题下的拓展阅读，给孩子推荐关于玉的故事。在本课教学设计时，我查阅了大量资料，期待通过资料的阅读与整理，结合学生的年龄特点，选择适合他们认知水平

7、的学习内容和学习方式，使课堂既有因学生的积极参与而带来的温度，又有深刻把握文本和适当拓宽学习领域而带来的广度与深度。努力让这节课能将语言文字的训练与丰满学生的情怀有机的结合，实现语文教学工具性与人文性的统一。