粤教版必修一《静女》教学实录

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1、本教案尝试构建自主互动创新的课堂结构，探索语文传统课堂教学和语文研究性学习相结合的古诗文教学新模式。          ◆教学目标：知识目标：通过学习《静女》，进一步掌握重章迭句的形式特点及其赋和比的表现手法。能力目标：1、继续培养学生结合注释，初步读懂诗歌的能力。2、运用联想、想象的思维方式，培养创新能力。情感目标：使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。◆教学重点：1、品味诗歌细节描写的艺术效果。2、典型情节及精练语言。◆教学方法：以情景教学法为主，教师用幽雅的音乐，用优美的语言营造诗情画意的

2、诗意氛围。学生以“话剧”形式，再现情诗含蓄、朦胧、蕴藉的意境，引起同学情感共鸣。以小组自主研究和讨论为辅。◆教具准备：       多媒体教学投影仪    制作的powerpoint课件   红箫    茅草    柳树与月亮模具◆课时安排：1课时◆教学过程： 一、 导入： 师：爱情是文学作品中永恒的主题，是滚滚红尘中不衰的话题。衣食男女每天都在上演着悲欢离合。有的千古传诵，有的默默无闻；有的轰轰烈烈，有的催人泪下。我们上节课所学的《氓》讲的是爱情悲剧。悲剧的根源固然跟男子的二三其德有关，但也与女子的盲目轻率，不

3、够庄重失去理智不无关系。可贵的是，这个女子已经觉醒，虽然伤害已经造成，但总比一错再错，死到临头仍浑不觉死要强得多。飞蛾扑火的故事是不值得赞美的。今天我们再来学习一首《静女》，看看又是一个怎样的爱情故事。二、整体感知《 邶风• 静女》：1、学生齐读诗歌，教师疏通字词： 俟：（sì ）等待。       娈（luán  ）：美好。        怿（yì）：喜爱。   荑（tí  ）：茅草芽。           洵（xún  ）：诚然，实在。          其：形容词词头，无实义。 有：形容词词头，无实义。  

4、“说”通“悦”。              “归”通“馈”，赠送。 2、学生自由朗读，背诵全诗。3、师：《静女》全诗主要写了什么内容？生甲：《静女》写的是一对青年男女一次令人心跳的甜蜜约会，表现了男青年对女友的一往情深。生乙：《静女》描写了青年男女相爱、约会、赠送情物的情景。全诗共三章，每章四句，运用赋的手法，把诗中的“我”和静女约会于城隅，以及静女“爱而不见”的逗趣，“我”得到赠物时的喜悦等一一叙述出来。 师：两位同学对诗歌的感受都很准确，乙的感受比甲的更具体一点。（全班掌声鼓励）三、鉴赏诗歌，培养学生的鉴赏能

5、力和想象能力：1、“切入情节，激发想象”法：师：要欣赏诗，必须运用想象，而想象又不是无根据地让思维驰骋，只有抓住典型情节，才可以创造出自己的形象。请你根据《静女》中的'爱而不见'及睹物思情的典型情节进行大胆想象，以塑造出鲜活的人物形象，将《静女》改写为话剧并随堂表演。（解说：此题是为了培养学生的想象能力和创造能力，完成再创作的创作活动。）2、四个学生为一小组，把《静女》改写为剧本，教师巡查指导。3、相邻两个小组同学交换自己所写的剧本，并推荐出两篇好剧本。4、教师挑出最好的一个剧本，并请出写此剧本的小组表演。师

6、：先秦时，诗、乐、舞不分家，载歌载舞的。所以先秦诗歌往往具有很强的表演性。千载之下，让我们在时空隧道里乘风逆行，在溶溶月色中去领略《诗经·邶风·静女》中那馨香的约会吧！第一幕，月上柳梢头，人约黄昏后。第二幕，投我以木桃，报之以琼瑶。第三幕，执子之手，与子偕老。人物：“我”（扮演者：黄建金）和“静女”（ 扮演者：范静雅） 旁白：张名杭道具：柳树，陈秀清，曾文芳； 月亮，黄振。           改编： 第六小组（成员：黄建金，范静雅，张名杭，黄振）第一幕：月上柳梢头，人约黄昏后。时间：黄昏地点：城之角楼旁白：（播

7、放音乐《My  hart  will  go  on》 ）“月上柳梢头，人约黄昏后。‘我’和静女青梅竹马，两小无猜，一转眼到了情窦初开的年华……”男：（走上舞台，抬头望月） “凉风有信，秋月无边，亏我思娇的情绪好比度日如年，虽然我不是玉树临风，潇洒倜傥，但我有广阔的胸襟跟强健的臂弯。”（在台上久久徘徊，左顾右盼。）女：（躲在角楼里捂着嘴偷偷的笑，在小伙子背过身去的时候，偷偷把头探出来，小伙子回头的时候，一伸舌头又把头缩了回去。）男： （在舞台上走的更急促了，焦急的抓耳挠腮。）“等你等到我心痛……”女：（在小伙子背

8、对角楼的时候，从角楼后边蹑手蹑脚地走出来，悄悄地走到小伙子的身后，偷偷地蒙上了小伙子的眼睛。）第二幕 投我以木桃，报之以琼瑶。时间：月芽儿初升          地点：城之角楼（两人并排坐在角楼的下边，播放音乐《莫斯科郊外的晚上》）女：（从怀里摸出一支红笛子，在小伙子的面前闪了闪。）“金哥，我喜欢听你吹箫，送给你！”男：（从衣袖里掏出一只红艳艳的苹果）“投我以木桃，报之以