苏少版音乐三下《如今家乡山连山》说课稿

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1、西半岛小学精致教学模式教案学科音乐年级五年级备课人况菲菲课题如今家乡山连山课时数1教材解读：　《如今家乡山连山》是一首民族风格儿童歌曲，它通过第一人称的手法，用甜美的旋律表现了儿童对自己家乡山村的热爱。通过把谷垛比做山，来歌颂农村的新面貌。引子后的第1—8小节节奏张弛相间，旋律忽高忽低，十分贴切地描写了母子(女)俩的对话。第三乐句节奏紧缩，插入两个过门，表现出兴奋、热烈的情绪。第四乐句为二声部合唱，以断音唱出的爽朗笑声，充分抒发了两人幸福愉快的心情，最后八小节节奏拉宽，歌声柔和、连贯，使人感受到母亲与孩子间的无限深情。教学目标：1、用欢快的有弹性的声音演唱歌曲。2、练习简单的二声

2、部合唱，初步做到两个声部间协调、整齐。3、掌握顿音记号的标志，知道顿音记号要唱的短促、跳跃。教学重点：用连音和断音的唱法演唱歌曲《如今家乡山连山》教学难点：练习简单的二声部合唱，初步做到两个声部间协调、整齐。教学板块：学生课堂练习单设计调整第一板块：定向目标，自学指导（5分钟）1、听一听，动一动按照老师给出的节奏型，为音乐伴奏。2、高兴的时候会怎样表达。发声练习，用断音的唱法去发出笑声“哈哈哈……”3、利用课件出示两个声部的乐谱，师用不同的唱法范唱，学生听辨哪一种更合适，为什么？巩固顿音记号的知识，顿音要唱得短促、跳跃、有弹性。4、唱一唱把学生分成两组分声部演唱，教师指挥。学生熟

3、悉两个声部的旋律，为之后的新歌学唱做好铺垫。第二板块：合作探究、自我展示（25分钟）1、聆听歌曲范唱，老师把旋律线画在黑板上。你们感觉这首歌是用什么情绪演唱的呢？速度怎样？2、歌曲中唱到了那一座座的“山”，同学们知道那一座座的“山”是指什么吗？请再次听一遍歌曲。3、那些句子是唱家乡的“山”？请唱唱家乡的“山”：eYqY

4、qe2

5、（aHad2）

6、eYqY

7、qe2

8、（aHad2）随着音乐，按节奏拍凳子起立，双手叉腰初步掌握顿音的唱法。学生自己练唱歌谱，老师辅助构唱音程。学生跟琴唱谱。唱二声部歌词换成“哈哈哈……”聆听歌曲，感受歌曲情绪、速度。熟悉歌曲旋律。学生跟音乐演唱描写家乡的“山

9、”的乐句4、再次聆听歌曲，同时设问：妈妈听了女儿的话后，她怎样了？5、学唱歌曲最后的扩充乐句。唱好歌曲中的连音，附点节奏和切分节奏。5-

10、6t

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16、^-力度记号mp多加示范，表现妈妈与孩子之间的亲密无间，还有妈妈对我的夸奖。6、哪一条旋律是妈妈的笑声？请两个声部一起笑一笑。合作演唱二声部合唱。7、用师唱谱生唱词的方法，学唱歌曲第一、二乐句。8、完整演唱歌曲。歌曲情绪处理：你们觉得这首歌曲应该用哪种语气去唱？9、有感情的演唱全曲。第三板块：巩固练习，拓展延伸（10分钟）1、让学生在歌词中适当的地方加入语气词，使歌曲更生动、形象。妈妈告诉我家乡没

17、有山(唉!)我呀摇摇头拉着妈妈看(咦？)家家谷垛堆得高(哇!)如今家乡山连山(太棒了!)1、课堂小结妈妈笑弯了腰是因为农村年年换新貌，一年更比一年发，可为什么亲我小脸蛋呢？怀着对妈妈的爱，在歌声中结束本课。学唱乐句，用连音的方法演唱。分组合作演唱二声部合唱完整演唱歌曲。在句尾加入衬词，紧接着是母女俩欢乐的笑声（二部），情绪自然推向高潮。板书设计：如今家乡山连山1=G2/4教学反思：《如今家乡山连山》说课稿万科西半岛小学况菲菲各位老师好，很荣幸能有这样的机会和大家一起交流，我的说课题目是《如今家乡山连山》，新课标要求通过唱歌来培养学生的艺术表现力，使学生在音乐实践活动中享受到美得愉

18、悦，从而受到情感的陶冶，根据新课标的要求和我对教材的理解，结合学生实际水平，我分四项来完成我的说课。一、说教材《如今家乡山连山》选自人民音乐出版社，五年级第五单元第三课。全曲由五个乐句两个声部组成，用第一人称的手法描写了农村儿童的天真、纯朴。抒发了对家乡的热爱，歌颂了农村经济改革后的大好形势。歌词通过儿童的心理活动，把谷垛比作山，形象、生动的表现了农村丰收的景象。歌曲活泼、风趣，具有儿童语言特征。根据五年级学生的特点：接受能力强，学习歌曲快，我选择了这节音乐课。二、说目标教学目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。为此我制定了知识、情感、能力三个方面的学习目标。具体如下：

19、1、知识目标：掌握顿音记号的标志，知道顿音记号要唱的短促、跳跃。2、情感目标：用欢快的有弹性的声音演唱歌曲，表现出丰收的喜悦和儿童的天真、活泼。3、能力目标：练习简单的二声部合唱，初步做到两个声部间协调、整齐。三、说教学重、难点重点：用欢快的有弹性的声音演唱歌曲，并表现出丰收的喜悦和儿童的天真、活泼。难点：二声部是这节课的难点，我会拿出时间让他们单独练习二声部。四、说教学过程板块一：听音乐按照老师给出的节奏型，为音乐伴奏。用断音的唱法发出“哈哈哈”的笑声，进行发声练习，让学生在不