湘教版美术七下第四课《中国结》word教案

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1、中国结教学目标：1、知识与技能让学生初步了解和掌握中国结编结技法图的识图；提高学生既能动脑又能动手的实践能力。2、过程与方法引导、启发、探究、体验、实践。3、情感态度与价值观培养学生知难而上，勇于战胜困难的勇气，耐心细致的认知态度。学生亲手编制出一个中国结不仅实现了它的使用价值，同时学生成功后的自豪感与成就感所产生的激励作用是深远的。（这种激励作用可能是学生找到了战胜自我的勇气和能力）教学重点、难点：重点：中国结的编结与整理难点：1）编结技法图的识别2）后续整理成型3）学生如何战胜自我学生特征分析：七年

2、级“劳动与技术教育”中开设编织中国结的综合实践活动是可行的。学生对此表现出极大的兴趣和热情。机遇与困难同在，七年级多数学生对立体思维的欠缺，对一般图形的识别及应具备的耐心，与完成对中国结的编织存在着一定的差距。教学设计思想：1、如何保护学生的积极性，拉进学生的现实与教学目标的差距，从而战胜自我亲手完成编织中国结后让学生获得成就感，既是本节综合实践活动课教学设计的出发点也是归宿。解决这个问题的关键是寻找一个突破口，这个突破口必须切合学生实际而又行之有效。2、本教学设计必须面向全体学生，考虑学生中的差距应分

3、层推进。对能力弱的学生，让他们三五人形成一个小团队，教师手把手的点拨，指导，使其完成最简单的二圈盘长结的制作。教学背景与资源：义务教育《劳动与技术》教科书（天津地方版）七年级全一册第一章第三节第22－26页；《中国结编结技法》（中国工商出版社）第104-108页。投影仪，塑料泡沫板，二号线绳，大头针，喷发胶等。教学流程图：中国结→教师展示自己的作品→教师示范识图→教师巡视指导→教师演示整理（5分钟）（10分钟）（20分钟）（10分钟） 二圈盘长结学生初步识图→学生按图索骥→学生整理成型亲手完成编织展示最

4、终作品 教学设计：（一）展示导入、激发情趣1、师：同学们，你们看这是什么？（教师展示亲手编织的二圈、三圈盘长结）生：学生出于好奇而引发兴趣2、师：导入新课：小小中国结，喜庆、祥和、寓意深刻，她不仅凝聚着中华民族特有的、丰富的文化底蕴，又能演绎现实生活中的个性美与和谐美。同学们想不想亲手编一个去张扬个性和祝福亲友呢？从这节课开始我们学编中国结，同学们学会了基本的编结的结法，在此基础上，创作出更多更漂亮的中国结。生：学生情趣被老师再一次调动起来，跃跃欲试。3、师：检查学生课前准备的线绳、泡沫板、剪刀、教师发

5、的大头针。设计说明（意图）：教师展示自己的作品，目的是引发学生的好奇、调动学生的兴趣，尤其是作为男教师用自己的作品更能调动起包括所有男同学在内的，全体学生参与的积极性和热情。（二）投影演示，突破识图1、师：请同学们打开教科书阅读第23页（四）和第24页（二），重点是编结示意图能否看懂。生：观看投影演示（考虑多数同学看不懂）2、师：利用准备好的投影仪，逐步演示：①编结中的起步②用大头针固定，③线绳的走向④线绳是怎样穿压的。明确：线从别的线下面过是穿（插），从别的线上面走是压。生：与教师的投影动作互动，体验

6、最初的感觉3、师：同学们，现在大屏幕上显示的是二圈盘长结部分实物投影图，请同学们仔细看，线的走向无论是穿还是压，你能很快的分辨出来吗？生：认真观察，仔细分辨。4、师：结论是不容易分辨。那么，如何让初学者从示意图（中国结编织技法图）中很容易看清线的走向，当前是穿还是压呢？于是人们在编绘示意图时，就用黑线和白线这两种不同颜色的线条来表示哪些是已经编过的，哪个是当前线绳所处的位置。换句话说也可以看做是用黑线和白线表示哪个是穿，哪个是压。生：认真识图，交流，分别由几名同学上前指出用课本示意图投影在大屏幕上的白线

7、和黑线各表示什么。5、师：看来同学们基本上能识图了。强调：白线表示现在正在进行的、要完成的部分，同时也表示了压在上面的线，黑线表示过去已编织完的部分，同时也表示穿在下面的线。设计说明：教师用投影仪演示过程和结果，直观、简捷、清楚，学生很容易接受。再用投影效果图与课本示意图进行比较，学生很快会发现示意图上的白线与黑线所表示的意义。把投影仪的直观与教师的启发和学生的探究三者有机的结合起来，学生的识图关被攻破。（三）按图索骥，愉悦编结1、师：多数同学都知道了示意图上黑线、白线各表示什么意思，也就是看懂了哪个线

8、是穿，哪个线是压。现在我们按照课本上的示意图，开始自己动手编二圈盘上结。同学之间相互启发、提示。我提醒同学们注意：起步及编织时一定要在边长各是三厘米的正方形内进行，千万不要超出这个范围。因为对于初学者给定范围会大大降低后续整理的难度。生：一边看图，一边编结2、师：快速巡视，发现问题及时点拨、纠正，并不断提醒同学注意环节。生：接受能力差些的，看不懂示意图，进度很慢。3、师：把三、五名慢的学生聚在一起，手把手的从起步开始按步骤一环扣一环的教。对