湘教版音乐五下《童年时光》教学设计

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时间:2018-04-03

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1、7、童年时光  教学目标  1、能学会用深情、柔美的声音和谐地演唱二部合唱歌曲《红蜻蜓》,表现出歌曲的意境,从中感受童年生活的乐趣。2、能积极参与即兴接唱的创编活动。教学重点、难点:  1、歌曲的二部合唱及艺术表现。  2、二声部的准确、和谐及歌曲力度变化的表现。  教学过程  一、回忆童年——即兴创编接唱。  1、说一说  师:同学们,我们都有自己的童年,童年生活中许多有趣的故事总是让人难以忘怀。谁能说一说在童年生活中最难忘的一件事。  (学生畅谈。)  师:老师被同学们准备了几段有趣的童年生活的音乐,我们来一起听赏。  2、唱一唱  师:童年是美好的,记忆中最温馨的就

2、是躺在妈妈的怀抱里,听妈妈为我们哼着摇篮曲。许多作曲家都想把这段温馨的记忆永久地留下来,因此创作了许多不同的摇篮曲。还记得我们学过的摇篮曲吗?请同学唱一唱。  (课件播放音乐片段。)  (1)舒伯特的《摇篮曲》。  (2)勃拉姆斯的《摇篮曲》。  (3)弗利斯的《摇篮曲》。  (学生随音乐复习演唱学过的歌曲。)  师:老师这里还有一首恩短的《摇篮曲》,让我们来听一听。  (课件出示曲谱,师弹唱。)  师:请同学们随着妈妈温柔的手轻轻地唱一唱、摇一摇。  (学生跟唱,并随音乐律动。)  师:现在老师唱前面一句,同学们来接唱下一句。  3、编一编  师:在明朗的夜晚妈妈唱着摇

3、篮曲哄我们进入梦乡,请同学们回忆或想象当时的情景,你能用不同的旋律接唱这首《摇篮曲》吗?  (1)老师唱第一句,上模仿老师的节奏即兴接唱下一句,唱的旋律要与别人不同。  (2)两人一组相互进行接唱创编。  设计意图:通过说童年趣事以及复习演唱《摇篮曲》的活动,勾起学生对童年的回忆,激发他们的情感,营造教学情境,在情境中完成旋律即兴接唱。  二、感受童年——学习歌曲《红蜻蜓》  1、导入情境,视唱旋律  师:刚才我们回忆了童年许多童年的往事,现在我们来做一个游戏——“猜一猜”。  (1)视唱单声部。  师:在一个偏僻的小山村,太阳已渐渐地落山了,晚霞映红了整个村庄,在山村的

4、池塘里,美丽的荷花与晚霞相映,几只小蜻蜓也仿佛在欢快地唱着,多美的晚霞啊!请同学听一听,猜一猜下面的旋律是哪一只小蜻蜓唱的,它唱些什么呢?[小精灵儿童网站](课件出示四只小蜻蜓的旋律曲谱。)  (教师分别弹奏四个乐句,学生听完后,找出响应的小蜻蜓,然后唱出上面的内容,不对之处其他同学帮忙完成。)  (2)练唱二声部。  师:同学们猜得真准,唱得也不错,可以小蜻蜓们觉得还是不够尽兴,它们扑打着翅膀一齐合唱起来。同学们再来听一听,猜猜是哪两只小蜻蜓同时唱起了它们的旋律,并且模仿模仿。  设计意图:孩子们最爱做游戏。视唱乐谱往往是学习歌曲时最难又最枯燥的一个环节,这里设计了一个

5、情境,并用“猜一猜”是哪只小蜻蜓唱的旋律这一游戏吸引学生的兴趣,让学生在“听”与“模仿”中掌握乐谱的音准、节奏及两声部的合唱,同时为后面的朗读歌词、学唱歌曲、体会与表现情境做好铺垫。  2、感受情境,朗读歌词  师:同学们,你们觉得这旋律好听吗?听到这旋律你会联想到什么画面?  (学生发言)。  师:日本的两位作者把他们童年生活中最难忘的情景写成一首动听的歌,我们来听一听。  (课件播放歌曲《红蜻蜓》,学生听赏。)  师:谁能告诉老师,歌曲中描绘了什么童年生活情景呢?你能给这首歌曲取个名字吗?  (学生回答)。  师:同学们说得很好!这首歌曲由于深情地描绘了天真、活泼的童

6、年,加上优美的旋律,在日本已妇孺皆知,流传了半个世纪。它名字就叫《红蜻蜓》。让我们一起有感情地来朗读歌词。  (放《红蜻蜓》音乐,学生有感情地朗读歌词。)  3、理解情境,学习歌曲  (1)熟悉歌曲。  师:同学们充满深情的朗读,给我们描绘了一幅晚霞映照山间田园的优美画图。如果配上旋律来延长将更米人。请同学们分高、低两声部自由练唱歌曲。  (2)解决难点。  师:你们觉得哪一句有困难?  说明:通过自由练唱,学生会发现歌曲中有几处难点,  如:1=E3/4  

7、

8、165653

9、  竹竿尖上  

10、

11、3431

12、  这一小节的“尖上”高、低声部应怎样对好节奏,后面的“V”应怎样

13、急呼急吸地换气等等,学生提出后,教师可以请唱得好的同学唱一唱,然后分声部随琴学唱歌曲。  (3)练唱歌曲。  师:同学们学得非常认真。不知大家注意到没有,在每一句的中间与最后都有一个相同的符号,是什么符号呢?为什么要用这些符号呢?  (学生思考后发言)。  (教师指导同学们用急呼急吸的方法唱旋律,并注意休止符前的二分音符要唱足两拍才休止。)  (4)二部合唱。  请同学们随伴奏音乐进行二部合唱。三、再现童年——歌曲处理与表现  1、情感处理  师:几十年过去了,童年有趣的“事”与“景”只能在“我”的梦境中出现,然而“我”一直在

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